中學生物學習策略發(fā)展及其影響因素的實證研究.pdf

1、隨著信息時代的迅猛發(fā)展，自然人已無法在有限的生命歷程中完成對知識良好繼承，自然人只有自主地、選擇性地接受與自己生活有關(guān)的知識，才能擺脫生命的有限性和知識的無限性之矛盾。學生學會學習的主要體現(xiàn)應該是有科學的學習方式和正確的學習策略及積極的學習態(tài)度。其中，是否有正確的學習策略是學習者能否學會學習的關(guān)鍵。 本研究認為學習策略是指學習者在完成特定學習任務時選擇、使用和調(diào)控學習程序、規(guī)則、方法、技巧、資源等的思維模式，這種模式與學習者的特

2、質(zhì)、學習任務的性質(zhì)以及學習發(fā)生的時空均密切相關(guān)，是一個不斷變化的有特定指向的認知場函數(shù)。研究的主要方面為： 1、通用學習策略系統(tǒng)建模：通過文獻研究的方法，建立了學習策略系統(tǒng)理論模型，主要說明學習策略系統(tǒng)的影響因素和學習策略的基本構(gòu)成，引入時間和空間的概念對學習策略的特征進行描述。 2、生物學習策略系統(tǒng)建模：通過調(diào)查的方法和量表集體測試的方法獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行方差分析、因子分析等，驗證學習策略中各組成因素及各影響因

3、素與學習策略形成和發(fā)展的關(guān)系。調(diào)查對象為初中二三年級學生和高中的一二三年級學生，共有樣本2137人。 3、生物學習策略的教學實驗：通過三組2×2×2三因素析因?qū)嶒?，在真實的教學場景中探討了高二學生生物學習策略的形成和變化過程。 本研究的重要結(jié)論有：學習策略由認知策略、動機策略、情感策略、社會策略和調(diào)控策略構(gòu)成，各因子得分可以通五個公因子公式計算；調(diào)控策略是生物學習的主要影響因素，注意策略(信息選擇策略)是生物學科學習策略

4、的特殊策略；中學生物學習策略的發(fā)展過程存在著“二年級效應”，也就是說二年級學習策略得分水平和因子分析結(jié)果均會出現(xiàn)下降趨勢，其原因是學習策略的發(fā)展在二年級有一個“混沌”階段，有效的學習策略教學會幫助學生盡快度過這一階段，性格、性別、思維風格等因素對學習策略的發(fā)展存在影響，但交互效應不明顯。 通過實驗現(xiàn)象總結(jié)得出：認知策略發(fā)生有看準、讀順、想透、寫熟和鏈住五個基本環(huán)節(jié)；復雜學習策略是即時生成的相關(guān)策略因子集合，其形成過程包括注意任務