高等教育價(jià)值取向研究.pdf

1、本研究在對(duì)高等教育價(jià)值取向進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，對(duì)中外高等教育價(jià)值取向的演變歷程進(jìn)行了回顧與分析，闡明了高等教育價(jià)值取向演變的基本規(guī)律、特征及其趨勢(shì);從受教育者生命發(fā)展、社會(huì)發(fā)展及高等教育自身發(fā)展三個(gè)維度入手，對(duì)高等教育價(jià)值取向的基本依據(jù)及基本要求進(jìn)行了思考，提出了一種理想的高等教育價(jià)值取向。
　　高等教育價(jià)值取向是指主體對(duì)高等教育進(jìn)行價(jià)值認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身發(fā)展需要選擇、判斷高等教育價(jià)值時(shí)所體現(xiàn)、遵循的一種價(jià)值傾向或意向。高等教育

2、價(jià)值取向與高等教育價(jià)值、高等教育價(jià)值觀、教育價(jià)值取向等概念既相互區(qū)別，又有著內(nèi)在的聯(lián)系。
　　考察高等教育價(jià)值取向的演變歷程，無(wú)論是從中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生至當(dāng)代西方高等教育實(shí)踐，還是我國(guó)改革開(kāi)放前后高等教育的發(fā)展，其間，受社會(huì)發(fā)展理念與高等教育自身發(fā)展?fàn)顩r的雙重影響，人們對(duì)高等教育價(jià)值的選擇與衡量基本上是以高等教育對(duì)社會(huì)生存與延續(xù)需要的片面滿足程度為標(biāo)準(zhǔn)的，即高等教育的基本價(jià)值取向是以工具理性為指導(dǎo)的社會(huì)取向。在工具理性的指導(dǎo)下，人們對(duì)

3、高等教育價(jià)值的判斷以高等教育活動(dòng)向受教育者傳授知識(shí)的多少，高等教育對(duì)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治體制與結(jié)構(gòu)某一方面需要的滿足為主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了高等教育對(duì)社會(huì)主體全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的作用與效應(yīng)，忽視了高等教育對(duì)受教育者主體生命發(fā)展的關(guān)懷及高等教育自身發(fā)展的本質(zhì)與要求這樣一些作為高等教育基本價(jià)值標(biāo)志的因素，致使高等教育的基本功能得不到應(yīng)有發(fā)揮，高等教育活動(dòng)失去了存在的合法性。
　　對(duì)高等教育進(jìn)行價(jià)值選擇，其基本著眼點(diǎn)應(yīng)從高等

4、教育對(duì)社會(huì)主體發(fā)展、受教育者主體生命全面自由發(fā)展及高等教育自身主體性發(fā)展的效應(yīng)入手，傳統(tǒng)高等教育價(jià)值取向缺少的正是這方面的意義，而這也正是理想高等教育價(jià)值取向的依據(jù)。這種意義上的高等教育價(jià)值取向?qū)Ω叩冉逃嚓P(guān)思想的形成，高等教育基本功能的實(shí)現(xiàn)及高等教育系統(tǒng)自身的發(fā)展有著重要的作用與影響。換言之，時(shí)代所要求的高等教育價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的基本理念、對(duì)受教育者生命發(fā)展的高度關(guān)懷及當(dāng)代高等教育發(fā)展的基本特點(diǎn)。從以上意義講，當(dāng)前及未