初中學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究.pdf

1、跨入21世紀(jì)，數(shù)學(xué)教學(xué)把學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，而如何有效地培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力是創(chuàng)新的源泉，也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。古人云：“學(xué)貴自疑”、“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是思之源，質(zhì)疑是探求新知識(shí)的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”可見提出問題能力是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 本文從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，立足于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，分析影響學(xué)生數(shù)

2、學(xué)問題提出能力的因素，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力的培養(yǎng)策略與途徑展開論述，并由此提出培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的可操作性的教學(xué)方法。 全文共分七個(gè)部分： 第一部分是引論，綜述國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生無數(shù)學(xué)問題意識(shí)及數(shù)學(xué)問題提出能力較低現(xiàn)狀，從而指出研究“數(shù)學(xué)問題提出”的意義和研究方向，引出論題； 第二部分是數(shù)學(xué)問題提出能力的理論綜述，對(duì)問題、問題意識(shí)、數(shù)學(xué)問題提出與數(shù)學(xué)問題提出能力等進(jìn)行了界定，并闡述了研究的心理學(xué)基礎(chǔ)； 第

3、三部分是數(shù)學(xué)問題提出能力的現(xiàn)狀調(diào)查。 第四部分是影響學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力的因素分析。通過調(diào)查結(jié)果，對(duì)影響學(xué)生提出問題的內(nèi)部因素，即學(xué)生的興趣與態(tài)度--想不想問，勇氣和精神--敢不敢問，意識(shí)和策略一善不善問作出分析；以及外部因素，即傳統(tǒng)文化因素，教育教學(xué)觀念，教師教育策略與教學(xué)方式等方面了進(jìn)行分析。 第五部分是數(shù)學(xué)問題提出能力培養(yǎng)的策略與途徑，通過更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，改善課堂環(huán)境，營(yíng)造民主氛圍，及時(shí)合