商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展策略.pdf

1、近些年，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界越來越重視商務(wù)英語的相關(guān)研究，但是，對(duì)于商務(wù)英語教師的研究相對(duì)匱乏，更缺乏系統(tǒng)性。
　　 本文通過問卷對(duì)參加第八屆全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語研討會(huì)的與會(huì)教師以及他們的商務(wù)英語教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在崗的商務(wù)英語教師及其教學(xué)中主要存在以下三方面問題：首先，從事商務(wù)英語教學(xué)的教師普遍缺乏豐富的商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；其次，商務(wù)英語教師缺少教學(xué)中必需的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)英語教學(xué)理論；第三，針對(duì)商務(wù)英語教師的培訓(xùn)較少，大部

2、分商務(wù)英語教師都未受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，自學(xué)成為其主要的進(jìn)修手段。而造成這些問題的最根本原因在于商務(wù)英語教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的忽視。
　　 本文以Freeman的語言教師學(xué)習(xí)理論和Dudley-Evans與St.John的ESP教學(xué)理論為支撐，總結(jié)了一名合格的商務(wù)英語教師所需要具備的素質(zhì)，即知識(shí)（語言知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和商務(wù)英語教學(xué)知識(shí)）、發(fā)展意識(shí)和專業(yè)實(shí)踐，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合Wallace的專業(yè)發(fā)展中的反思實(shí)踐模式，嘗試提出一個(gè)基于反思的

3、商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展模式。
　　 在該模式中，實(shí)踐與反思構(gòu)成商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的兩個(gè)重要手段，兩者互為基礎(chǔ)與條件。在此基礎(chǔ)之上，本文結(jié)合我國(guó)商務(wù)英語教學(xué)的環(huán)境提出我國(guó)商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的四大策略，即商務(wù)英語教師培訓(xùn)、行動(dòng)研究、專業(yè)實(shí)踐和合作教學(xué)。商務(wù)英語教師培訓(xùn)是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，本文分析了教師培訓(xùn)的必要性，優(yōu)勢(shì)和可采取的靈活方式，并根據(jù)我國(guó)商務(wù)英語教師的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了10個(gè)模塊，受訓(xùn)教師可根據(jù)自身實(shí)際情況

4、進(jìn)行選擇和組合，以此彌補(bǔ)他們商務(wù)知識(shí)和商務(wù)英語教學(xué)理論的匱乏。行動(dòng)研究是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。本文分析了行動(dòng)研究的特點(diǎn)以及商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展過程中采用行動(dòng)研究的必要性、進(jìn)行行動(dòng)研究的四個(gè)步驟以及行動(dòng)研究的具體方法，即教學(xué)日記、課堂觀摩、問卷與訪談、微格教學(xué)。專業(yè)實(shí)踐是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的輔助手段，本文從專業(yè)技能培養(yǎng)的五個(gè)環(huán)節(jié)入手，分析了專業(yè)實(shí)踐對(duì)商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用。合作教學(xué)是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的保障，本文探討了商