在職中學英語教師職業(yè)發(fā)展中的反思：理論與實踐的結(jié)合.pdf

1、20世紀80年代以來，“反思”一詞在美國、英國、加拿大、澳大利亞及歐洲大陸被人們越來越多地加以引用，并很快影響到西方世界以外的國家，成為國際教師教育領(lǐng)域廣泛流行的時代性語言。在此背景下，“反思性教學”自產(chǎn)生之日起，無論是作為一種思潮，還是作為一種運動，都以驚人的速度發(fā)展和流行開來。 不同的研究者從不同的側(cè)面對“反思”和“教師職業(yè)發(fā)展”進行了研究，而且有一部分在職英語教師開始了對自己職業(yè)生涯的思索。本研究在回顧和分析“反思教學”的

2、起源和發(fā)展的基礎(chǔ)上，重點探討反思性教學對于我國在職中學英語教師專業(yè)發(fā)展中的作用和意義，研究試圖證明反思性教學是成為研究型教師的重要方式之一。整個研究主要圍繞著以下幾個問題展開： 1．目前在職中學英語教師有著怎樣的教學能力和科研水平，以及形成這種現(xiàn)狀的原因是什么? 2．被研究者對教學理論和教學實踐以及兩者間的關(guān)系如何理解，持有什么樣的態(tài)度? 3．被研究者經(jīng)過較為系統(tǒng)的對自身教學經(jīng)歷的反思之后，對其今后的職業(yè)發(fā)展能夠

3、做出怎樣的規(guī)劃? 研究采用定性研究的方法。作者首先運用文獻研究法對關(guān)于反思和教師的職業(yè)化發(fā)展的相關(guān)研究進行了簡要的回顧。在深入研究國內(nèi)外相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，作者認為研究型教師應(yīng)注重培養(yǎng)良好的思維方式，并對被研究者以反思和專業(yè)化發(fā)展理論為基礎(chǔ)，教學研究和教學實踐的關(guān)系為線索，進行了引導式的反思實驗和研究。 本研究以在陜西師范大學攻讀教育碩士學位的30位在職中學教師為研究對象。在研究過程中，被研究者即反思性教學實踐者在研究者的

4、引導和協(xié)作下進行了一個月的合作反思，在教育理論和研究方法的學習和回答相關(guān)問卷過程中的獨立反思，對教師在研究之前的教學經(jīng)驗進行了集中、系統(tǒng)和深入的沉淀，最后對其未來的職業(yè)發(fā)展做出了具有建設(shè)性和指導性意義的規(guī)劃。作者運用問卷調(diào)查法和訪談法，對被研究者進行了近距離的全面而深入的觀察和剖析，對收集到的資料進行了細致的研究，分析結(jié)果表明： 1．本研究參與者，作為參與碩士研究生階段學習的在職高中英語教師，在本職教學工作中普遍表現(xiàn)比較優(yōu)秀，而

5、在教學研究方面則表現(xiàn)得相對比較欠缺動力，興趣和科研方法上的具體指導。 2．研究參與者對教學實踐表現(xiàn)出更顯著的興趣，對教學理論的重要性的認識在反思的過程中，經(jīng)過與其自身教學實踐和職業(yè)發(fā)展的結(jié)合之后，逐步深入。 3．研究參與者在較為系統(tǒng)了解了反思性教學研究理論及方法之后，基本上能做出與自身實踐結(jié)合的較切實的教學研究計劃。 研究證明，中學教師的專業(yè)化成長離不開反思，中學英語教師的反思能力的提高對于促進教師的專業(yè)化發(fā)展起

6、著至關(guān)重要的作用。 基于上述研究結(jié)論，作者對我國在職中學英語教師職業(yè)發(fā)展的反思方法提出以下幾點建議：首先，相關(guān)教育部門和機構(gòu)在對在職中學英語教師進行反思型教學宣傳同時，最好能對他們在反思的具體方式和方法上給與系統(tǒng)切實的指導。其次，“反思”不僅重數(shù)量更應(yīng)重質(zhì)量，不能只流于形式。建議中學英語教研組和在職英語教育碩士之中形成反思小組，配合教師個人的獨立反思，以達到更省時、更直接的反思效果，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。再次，建議外語教育研究者