新課程下普通高中有效課堂管理探究.pdf

1、南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新課程下普通高中有效課堂管理探究姓名：叢杰申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：吳永軍20080101前言本人作為一線教學(xué)工作者和教育管理者，在平時大量的教育教學(xué)實踐活動中，深深感到教育工作包羅萬象，但歸根結(jié)底，教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的重中之重，有效教學(xué)是新課程下對教學(xué)管理的本質(zhì)要求，而教學(xué)的主陣地在課堂，學(xué)生的絕大部分在校時I日J(rèn)都是由以45分鐘或50分鐘為單位的課堂組成，因此，課堂管理成為管理者進行教育教

2、學(xué)管理的首要任務(wù)，特別是在新課程背景下，提高課堂效率成為實現(xiàn)新課程目標(biāo)的著力點。也正因為如此，研究新課程背景下的有效課堂管理有著非常重要的理論價值和實際應(yīng)用價值。一、研究問題的緣起與背景(一)個人經(jīng)歷，自二十世紀(jì)八十年代末起，本人從事高中英語學(xué)科教學(xué)近20年，近10年來，參9學(xué)校行政管理尤其著重教學(xué)管理，在教育教學(xué)工作中本人一直對中學(xué)課堂有著濃厚的興趣，也親身經(jīng)歷了二十年來中學(xué)課堂所發(fā)生的深刻變革。以高中英語課堂為例，二十世紀(jì)九十年代初

3、期，課堂關(guān)注的是極少數(shù)學(xué)生，授課以一言堂為主，教師成為主角，學(xué)生是被動接受的工具。但在物質(zhì)資料相對貧乏的同時，師生總體生存環(huán)境卻較為寬松，師生關(guān)系相對和諧。隨著高考制度的改革，流水線式的人才培養(yǎng)機制使得大容量、快節(jié)奏的課堂教學(xué)方式應(yīng)運而生，課堂成了比拼時間、比拼練習(xí)的場所。教師、學(xué)生疲于各種考試，“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”一度流行，課堂似乎成了戰(zhàn)場，你方唱罷我登場，師生關(guān)系形同水火，教師有時因為1分甚至01分而在課堂上對

4、學(xué)生大光其火。2001年6月，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》成為新一輪課改開始的標(biāo)志∞。風(fēng)生水起，中小學(xué)課改隨之如火如荼的展開，一些令人欣慰的畫面終于在中學(xué)課堂上出現(xiàn)，課堂上歡歌笑語多了，師生關(guān)系融洽了。但這還遠遠不夠，以筆者所在的蘇北某縣為例，實施課改近6年以來，學(xué)校管理者的管理理念、教師教學(xué)觀念滯后，師生生存狀況不容樂觀，特別近兩年來，在素質(zhì)教育的幌子下的應(yīng)試教育變本加厲，教師之間的不和諧競爭愈演愈烈，新課改似乎是漸行漸遠，而

5、應(yīng)試教育卻是濤聲依舊。我們知道管理者的管理理念、教師的教學(xué)觀念對課堂管理有著明顯的導(dǎo)向作用，因此，如何真正地與新課改零接觸，實施新課程理念下的課堂管理，對于普通高中來說有著重要的現(xiàn)實意義。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，課堂管理是中學(xué)學(xué)校管理以及教育管理的最核心部分，唯有真正實施新課程理念下的課堂管理才能真正落實新課改，才能真正體現(xiàn)新課改背景下的人才培養(yǎng)觀。鑒于此，本人開始有意識地關(guān)注學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課老師的課堂管理行為，認(rèn)真地閱讀了一

6、些關(guān)于課堂管理的書籍，通過閱讀和實踐搜集了一些具有研究價值的資料。為該研究提供了充分的素材。(二)理論背景20世紀(jì)中葉，有關(guān)課堂管理的討論主要集中在怎樣更好地應(yīng)對學(xué)生的違規(guī)行為即紀(jì)律問題。課堂管理的人本主義和應(yīng)用行為分析方法在這個時期也被重點提出，但此時強調(diào)的是發(fā)生違規(guī)行為之后的解決，而不是在其發(fā)生之前的預(yù)防辦法。20世紀(jì)7080年代，以“防止”而不是“反應(yīng)”的術(shù)語為指導(dǎo)，提供了課堂管理的另一種方法，它架構(gòu)了課堂的秩序和紀(jì)律問題之間的橋