基于研究性學習的中學生地理學科能力培養(yǎng)研究.pdf

1、中學地理學科是一門實踐性很強的學科，在社會的發(fā)展中具有重要的作用，但是目前在中學地理學科能力方面的培養(yǎng)卻令人堪憂。地理作為“副科”在一些人們的腦海中根深蒂固，許多中學的地理教育仍然停留在“八股”式的講敘和背誦中、很少顧及地理學科能力的培養(yǎng)。 近幾年，有關創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關注，并成為當前基礎教育改革的一個熱點。在這方面，各地已有不少教改經(jīng)驗和研究成果，其中不乏可資借鑒的理論觀點和具體做法。然而

2、究竟如何在學校教育中科學、系統(tǒng)地培養(yǎng)中學生的地理學科能力似乎還沒有一條明確的思路或一個完整的構想。 因此本文以“研究性學習”的成果為基礎，從建構主義理論、認知結構理論、信息加工理論等理論的角度出發(fā)，對當前地理研究性學習當中存在的問題、地理研究性學習的目標、課題的組織實施、地理研究性課程評價進行闡述的基礎上，對中學地理學科能力的培養(yǎng)結構、地理學科能力的培養(yǎng)方法及地理學科能力的培養(yǎng)進行了有益的探索，最后提出了提升地理研究性學習效果的

3、對策。 通過研究性學習探索，研究性學習的成功之處，主要在培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)了學生學習地理的興趣、有助于學生的自我評價等方面，對研究性學習在中學地理教學中的應用效果進行了評價與分析。 同時研究性學習也存在一些不足，例如，研究性學習更注重學習過程，但忽視學習結果，與當前“高考指揮棒”相脫節(jié)。研究性學習在學生獲得能力方面耗費的時間較多；部分學校缺乏資金方面的支持；各種考試、升學和社會相關方面對學校和教師造成的種種壓力，