地理課程資源的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)整合.pdf

1、新課程來(lái)了，教學(xué)的理念變了。由于各人認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)新的教學(xué)理念所作的解說(shuō)和詮釋也不同。在教學(xué)目標(biāo)這個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題上，有人認(rèn)為，教學(xué)是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；既然是整合的，就不能再有預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在這種思想的影響下，課堂由于沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)成了一堆無(wú)序的的簡(jiǎn)單連接和疊加，表面上非常熱鬧，實(shí)際上學(xué)生無(wú)須動(dòng)腦；造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容雜亂，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，教育被表面化。 新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)，教師與學(xué)業(yè)都是課程資源的開(kāi)發(fā)者

2、。教學(xué)不應(yīng)是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案執(zhí)行的過(guò)程，而是教學(xué)活動(dòng)持續(xù)整合教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。 所謂課程資源整合教學(xué)，即在日常教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，將課本資源與自然、社會(huì)、生活中各方面的資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并加以整體對(duì)待的教學(xué)思想和模式。教師可以通過(guò)資源整合教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神的目的。 本文研究了地理課程資源預(yù)設(shè)與整合的行動(dòng)策略，并通過(guò)理論分析和大量的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)地理課程資