構建學習型班級的實踐探索與理性思考——以湖南師大附中高中班級建設為例.pdf

1、學習型班級是一個由學生、教師、家長等在共同愿景基礎上構建起來的，以扁平化為基本組織特征，通過系統(tǒng)思考的方式來發(fā)現(xiàn)問題解決問題，具有持續(xù)學習能力和自我管理能力、合作學習精神和創(chuàng)新精神，呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展與和諧發(fā)展的專業(yè)學習共同體。 從實踐角度看，構建學習型班級順應了現(xiàn)代教育管理發(fā)展的潮流，體現(xiàn)了現(xiàn)代班級管理發(fā)展趨勢，能夠滿足學生整體發(fā)展的需要、促進教師專業(yè)發(fā)展，同時，還有利于提升現(xiàn)行高中班級管理的質量和效度，促進學生全面發(fā)展和學習型學校

2、建設。此外，構建學習型班級對于完善現(xiàn)代班級管理理論、充實學習型組織理論也有重大意義。 由于認知層面、管理制度、管理職能、人員素養(yǎng)、管理思想等方面的障礙，當前高中學習型班級建設還面臨著諸多問題。如班級建設目標外在化和固化、班級管理體制科層化和僵化、班級學習過程個體化和競爭化、班級學習活動程式化和功利化、班級環(huán)境建設簡單化和封閉化等等。 基于對現(xiàn)今高中學習型班級建設現(xiàn)狀的分析，筆者運用學習型組織理論，提出了構建學習型班級的四

3、大主要原則，即主體性、民主性、創(chuàng)造性、開放性原則。并對于學習型班級的構建提出了以下推進策略：培養(yǎng)學習型班主任；形成共同愿景，引領班級成長；進行團隊學習、探究學習，創(chuàng)新學習機制；實行民主管理和自主管理，創(chuàng)造共同發(fā)展平臺；提倡自我超越，激發(fā)班級發(fā)展的內驅力；改善心智模式，倡導系統(tǒng)思考；擴展學習資源，分享學習成果，提升班級智慧；塑造雁行文化，促進班級可持續(xù)發(fā)展等。 筆者堅定地認為，在積極思考和探索“學習型班級”的構建過程中，教師不僅能