我國社區(qū)矯正教育的模式探索.pdf

1、隨著法制文明的發(fā)展和教育目的主義理念的推動，社區(qū)矯正教育已成為各國矯正制度的重要內(nèi)容，其以人為本的刑罰理念，有利于刑罰功能的實現(xiàn)和和諧社會的構(gòu)建。 社區(qū)矯正教育是實踐性很強(qiáng)的領(lǐng)域，涉及許多學(xué)科的知識，其中哲學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)為這一實踐活動提供了基礎(chǔ)性的說明。馬克思主義哲學(xué)揭示出人是可以改造的這一歷史唯物主義命題；心理學(xué)論證了人的可改造性的心理機(jī)制；而社會學(xué)則為研究人的社會化過程尤其是對個體的再社會化的影響，提供了基本的方法論依據(jù)

2、。 由于各國現(xiàn)行政治制度的差異，各國的意識形態(tài)、經(jīng)濟(jì)體制、歷史文化和教育思想等不盡相同。因此，社區(qū)矯正教育制度的內(nèi)容、原則與形式也各不相同。美國、日本、澳大利亞、英國等西方發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的社區(qū)矯正教育無論在理論還是實踐方面，其成熟的做法與經(jīng)驗都值得我國借鑒：如社區(qū)矯正教育內(nèi)容具有針對性和遞進(jìn)性；社區(qū)矯正教育手段的多樣性；社區(qū)矯正教育運(yùn)作的規(guī)范性等。其不足之處是社區(qū)矯正教育志愿者的素質(zhì)難以保證及社區(qū)矯正教育的效果評估缺乏科學(xué)性等。

3、 在以人為本、創(chuàng)建和諧社會的情勢下，我國社區(qū)矯正教育在北京、上海先行試點，其他省市和地區(qū)相繼推進(jìn)。試點階段社區(qū)矯正教育對象的重新犯罪率是0.2％，社區(qū)矯正教育取得了良好的社會效益。但我國社區(qū)矯正教育由于缺乏法律支撐、制度不規(guī)范、教育內(nèi)容與方法單一、相關(guān)人才短缺等因素，教育工作缺乏嚴(yán)肅性和統(tǒng)一性，也缺乏可操作性，隨意性較大，社區(qū)矯正教育的效果未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 我國社區(qū)矯正教育的新模式建構(gòu)，具體地說：第一，在指導(dǎo)思想上，社

4、區(qū)矯正教育應(yīng)堅持“以人為本”，對服刑人員，給予做人的尊嚴(yán)，讓他們自己主動接受教育。第二，社區(qū)矯正教育的任務(wù)應(yīng)主要定位在轉(zhuǎn)變罪犯思想，矯正犯罪惡習(xí)、組織公益勞動，培養(yǎng)勞動習(xí)慣、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，提供就業(yè)指導(dǎo)等方面。第三，社區(qū)矯正教育的原則應(yīng)遵循因人施教原則、以理服人原則、循序漸進(jìn)原則、教以致用原則、社會矯治原則等等。第四，社區(qū)矯正教育的內(nèi)容應(yīng)區(qū)分入矯教育、常規(guī)教育、解矯教育三個階段，分別施以不同的教育內(nèi)容。入矯教育階段強(qiáng)調(diào)認(rèn)罪服法和紀(jì)律教育；

5、常規(guī)教育階段強(qiáng)調(diào)思想政治教育、文化素質(zhì)教育、心理健康教育、職業(yè)技能培訓(xùn)等；解矯教育階段著重適應(yīng)社會教育。第五，社區(qū)矯正教育在方法上要采取集體教育、分類教育、個別教育、輔助教育等相結(jié)合。第六，社區(qū)矯正教育的實施，在入矯教育階段主要是根據(jù)對新入矯對象的調(diào)查與分析制定入矯教育計劃；在常規(guī)教育階段重點制定社區(qū)矯正教育個案計劃并對教育效果進(jìn)行評價與考核；在解矯教育階段進(jìn)行總結(jié)和鑒定。第七，社區(qū)矯正教育的制度架構(gòu)應(yīng)包括社區(qū)矯正教育的工作制度、社區(qū)矯