遼寧省委黨校教師教學質(zhì)量評估體系研究.pdf

1、教學質(zhì)量是黨校的生命線。在干部教育進入快速發(fā)展的今天,教師教學質(zhì)量評估是黨校進行動態(tài)管理的首要條件,也是實現(xiàn)教學科學管理的重要保證。它可以作為教學質(zhì)量的監(jiān)控器,系統(tǒng)、全面地收集教學信息,科學處理和分析,及時準確地發(fā)現(xiàn)問題:也可以作助推機,教師可以在恰當?shù)脑u價機制的推動下,發(fā)揮最大的潛能,促使學校發(fā)展與教師個人的發(fā)展同步。我們認為,開展教學質(zhì)量評估研究,改革和完善教師教學質(zhì)量評估,依據(jù)教學規(guī)律,構(gòu)建科學、合理的教學質(zhì)量評估體系,建立評估標

2、準,具有十分重要意義,在提高教師教學質(zhì)量方面發(fā)揮重要的作用,是確保黨校教學質(zhì)量的有效途徑。
　　 本文在吸取前人研究成果的基礎之上,采取理論研究和實踐論證相結(jié)合,定量分析與定性分析相結(jié)合的研究方法,對黨校教師的教學質(zhì)量評估體系進行了研究。選擇教學評估發(fā)展和實踐歷史較長、具有特色的美國、英國等具有代表性的國家,通過進行國內(nèi)外比較研究,廣泛吸取國外先進的評估思想、經(jīng)驗和方法,用于指導評估實踐；從研究現(xiàn)有評估體系的優(yōu)缺點出發(fā),綜合運用

3、教學質(zhì)量管理理論、教學質(zhì)量評估理論,構(gòu)建了由學員評估一同行評估一專家評估三個層面組成的黨校教師教學質(zhì)量評估體系。在改良原有評估體系的基礎上,構(gòu)思了指標,建立了科學、合理、適用的評估標準:針對國內(nèi)外相關研究發(fā)展趨勢,從多角度對教師課程質(zhì)量進行評估,建立了性質(zhì)優(yōu)良、可行的評估模型,既解決了指標評估的量化問題,又避免了定性描述的缺點,能夠使定性描述定量化,評估結(jié)論更符合實際；研究了教師課堂教學質(zhì)量的整個評估過程、信息的采集、評估結(jié)果的統(tǒng)計和發(fā)