中外籍教師信念的差異性研究.pdf

1、隨著英語教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，外籍英語教師逐步由大學(xué)走入中小學(xué)，其至幼兒園。這些年輕的英語初學(xué)者，在課堂上往往需要中國教師的幫助才能完全理解外教講授的知識。在這樣一個由外籍英語教師和中國英語教師合作的教學(xué)過程中，兩位教師的教學(xué)行為是否一致?許多證據(jù)表明，教師的信念比教師的知識更能影響其教學(xué)行為，這里的信念是指他所信以為真的東西，他內(nèi)心深處對特定事物的個人看法。這種看法或信念形成于早期生活，而且一經(jīng)形成則難以改變。信念與人們認(rèn)為自己知道的事

2、情有關(guān)，但信念對新想法和新知識的吸收有一種情感過濾作用，會對其重新定義或令其變形。教師怎樣理解英語學(xué)習(xí)，怎樣理解學(xué)生及他們自己將深深影響他們的課堂行為。本文作者采用聽課、訪談及調(diào)查問卷的方式，著重研究以下幾個問題：外籍英語教師和中國英語教師的信念是否有差異?如果有差異，主要表現(xiàn)在那些方面?這些差異的根源是什么?今后我們將如何合作進(jìn)行英語教學(xué)?第一章簡介，提出所研究的問題。第二章研究中外籍教師信念在英語、英語學(xué)習(xí)、教師角色、學(xué)生角色、學(xué)習(xí)

3、動機(jī)等幾方面的差異，并列出調(diào)查結(jié)果。分析教師信念的來源，其中個人做學(xué)生時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對他們的影響是很重要的。此外教師自己的實踐經(jīng)驗及個人因素等都會成為形成教師信念的重要因素。由此，我們進(jìn)一步探討文化差異對中外籍教師信念形成的影響。第三章詳細(xì)列出所依據(jù)的理論：社會建構(gòu)主義理論、中介理論、教師的信念等，以及作者對上述理論的理解。第四章首先分析外籍英語教師所具備的英語知識(如發(fā)音、語法)及英語學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握的英語知識。在此基礎(chǔ)上，提出以下建議：備

4、課前教師需熟知各級別學(xué)生的語言和技能，熟知各級別教學(xué)目標(biāo)，掌握相應(yīng)的教學(xué)步驟及教學(xué)方法。同時，需要對學(xué)生有一個全面的了解，如了解不同年齡段學(xué)生的特點，學(xué)生對英語的看法，學(xué)生的需求等。課堂教學(xué)中，中國教師作為外籍教師的助手，可承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)，如示范外籍教師的指令、協(xié)助外籍教師檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、解釋中西文化的差異、代替外教講解部分內(nèi)容等。最后，作者提倡教學(xué)反思，教師可通過反思意識到自己的教學(xué)觀念、信念。第五章結(jié)論，同時指出本論文的不