湖南省小學高年級學生考試焦慮的初步研究.pdf

1、考試焦慮是心理學的一個重要研究課題,但是通過分析國內外考試焦慮的研究現狀,我們發(fā)現還存在以下幾點不足:一是研究對象的范圍狹窄;二是從干預手段來看,往往只采用所謂"自信訓練"的單一方法,或是幾種方法分離來降低焦慮水平;三是研究方法單一,缺乏銜接性.為此,我們進行了綜合研究,在調查研究和相關分析的基礎上以小學生為研究對象,開展考試焦慮的認知—行為綜合訓練,以期能結合小學生的身心發(fā)展特點,找到一種代表考試焦慮本身多維度特性的整合治療模式.該文

2、的主要內容分三個部分:一、考試焦慮的理論綜述.考試焦慮是在一定的應試情景激發(fā)下,受個體認知評價能力、人格傾向與其他身心因素所制約,以擔憂為特征,以防御或逃避為行為方式,通過不同程度的情緒反應所表現出來的一種心理狀態(tài).考試焦慮形成的原因是多種多樣的,既有個體的生理心理因素,也有外在的社會環(huán)境因素,當學生出現過高程度或過長時間的考試焦慮時,應當采取有效的手段加以控制.干預項目通常包括情緒性和認知性兩大治療方式,從理論和觀察角度分析,應當是既

3、包括了認知干預成分,又包括了情緒干預成分的整合治療模式,才有可能很好地代表考試焦慮過程的真正特性,才有可能比較全面、有效地解決考試焦慮的問題.二、小學高年級學生考試焦慮的現狀調查和相關研究.為掌握小學高年級學生考試焦慮的現狀和特點,我們對長沙、衡陽、冷水江三所城市的481名小學生進行了調查研究.結果表明:從總體上來說,小學生的考試焦慮趨于中等水平,平均得分為35.08(S=8.72).但是高焦慮現象仍然存在,人數約占總數的19.9﹪.研

4、究同時發(fā)現,不同類型學校學生的考試焦慮程度存在著極其顯著的差異;考試焦慮分與艾森克個性問卷中的神經質維度有極顯著的正相關,且主要與暴力型家庭氛圍有關.三、小學高年級學生考試焦慮的實驗研究.該次實驗采用單因素完全隨機實驗設計,在實驗組進行考試焦慮的認知——行為綜合訓練.訓練以技術的多元選擇主義為特征,融合了認知、情緒、行為等多方面的治療手段,用于影響考試焦慮的不同方面.結果表明:(一)實施干預后,實驗組考試焦慮水平呈現出了明顯降低的趨勢,