建國以來我國初中體育課程目標的比較研究.pdf

1、初中體育課程目標是初中體育課程體系的核心，是初中體育課程設(shè)計與實施的主要依據(jù)，體育課程教學實踐以及體育課程的實施和評價等都要以體育課程目標的實現(xiàn)程度和水平為重要依據(jù)和準繩。因此初中體育課程目標的確立，不僅有助于學校體育目的、初中體育課程目標與體育教學目標之間銜接關(guān)系的認識，而且也明確了體育課程設(shè)置工作的方向。
　　 本文期望通過運用文獻資料法、歷史研究法、比較研究法等方法對建以來我國各個時期初中階段體育課程目的發(fā)展過程做歷史性地

2、研究，歷史的、辯證的分析建國以來我國初中體育課程目標的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)各個時期課程目標的特點及存在的不足，并結(jié)合新世紀我國同美、日兩國初中體育與健康課程目標的對比研究，借鑒吸收美、日兩國初中體育課程改革及課程目標設(shè)置上的經(jīng)驗和先進的理念，從而更好的發(fā)揮初中體育與健康課程目標對完成初中體育教學目的所起的鋪墊和引導作用；為完善初中體育課程改革及課程目標的建設(shè)和發(fā)展提供一定價值的參考。
　　 研究表明，初中體育課程目標的形成和發(fā)展由于受

3、社會環(huán)境（政治、經(jīng)濟和文化）、教育、學生身心發(fā)展的特點、體育學科自身發(fā)展和外來教育與體育思想的影響，具有社會制約性、階段性、繼承性和客觀性等特征；建國來我國初中體育課程目標在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和價值取向上正沿著多元化的方向發(fā)展，從以往的重視國家利益、社會利益、集體利益的社會本位逐步轉(zhuǎn)向以社會需求為主兼顧學生個體、培養(yǎng)學生個性、發(fā)展學生創(chuàng)造性的社會本位同個體本位的結(jié)合，在設(shè)置和實施方面體現(xiàn)了“生物學—心理學—人文社會學”的認識和提升,反映了社會需求

4、、學生身心特點和體育課程學科體系等的發(fā)展需要。
　　 目前，各國的基礎(chǔ)教育體育與健康課程目標的共同趨勢是注重提高學生對體育的認識，培養(yǎng)掌握與運用體育知識的能力注重學生掌握多種運動技能，發(fā)展體能關(guān)注增進學生健康，形成參與體育運動的興趣尊重理解他人.由于缺乏相應(yīng)的社會背景及人文環(huán)境，在教學過程中出現(xiàn)了諸如實現(xiàn)課程目標難度大、課程目標與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié)等普遍現(xiàn)象，這些現(xiàn)象將勢必影響體育與健康課程目標的實施，因此今后我們在確立、研制課