高中生物教師的反思性教學研究.pdf

1、社會在不斷發(fā)展，知識在不斷更新，不同年代的學生在觀念、能力和個人追求上都不相同，需要有好的教師來引導，并支撐現(xiàn)代教育的發(fā)展。要做一名合格的、符合時代要求的教師，必須既要學會“教”，又要學會“學”，同時又要學會教和學的融合，做一名善長反思性教學的好教師。大量研究表明，反思性教學對教師教學能力的提升、教師的專業(yè)發(fā)展有重大影響。美國著名學者波斯納（Michalel l.Posner）提出教師的成長公式是：教師成長=教學過程+反思。教學反思作為

2、促進教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)有效教學的重要途徑，越來越受到教育研究者的關(guān)注。自從1999年熊川武教授的《反思性教學》一書出版以來，有關(guān)反思性教學的論文每年都有很多，足見反思性教學越來越被大家所重視，在新課程的背景下，反思性教學對高中生物教師提出了更高的要求。因此，為了提升教師的教學能力，高中生物教師一定要學會反思性教學。
　　論文共分五章。第一章是反思性教學的研究背景與綜述，對國內(nèi)外反思性教學的研究進展作了匯總，第二章是關(guān)于教師成長及影

3、響高中生物教師成長的因素分析，第三章分析了高中生物教師進行反思性教學的現(xiàn)狀，第四章介紹了國外常見的幾種反思性教學模型，第五章是高中生物教師實施反思性教學的幾種途徑：課前反思，課中反思，課后反思以及觀摩教學、網(wǎng)絡學習等。第二章至第五章是本文的主體部分。
　　本文的創(chuàng)作結(jié)合當前的高中生物教學實際，并通過教學實踐中對高中生物教學的反思，從而理清高中生物反思性教學的思路，一方面提升自己的反思性教學能力，也為今后進一步進行更合理的反思性教學