論語文教學中的人格教育.pdf

1、當前，世界各國教育都非常注重人的發(fā)展，注重人的素質(zhì)的全面提高。隨著素質(zhì)教育觀念被越來越多的國人所接受，人格教育也日益引起社會的普遍關(guān)注。社會需要人格教育，教育需要培養(yǎng)人格，重視學生人格的培養(yǎng)，已成為學校面向未來社會做出的必然選擇。 我國對中小學生人格發(fā)展的關(guān)注始于二十世紀八十年代，但目前，研究在學科教學中如何實施人格教育的論著較少，而且在具體的教學實踐中缺乏可操作性。鑒于人格教育的重要性和與語文教學結(jié)合研究現(xiàn)狀的不足，本文作者從

2、語文學科的特點出發(fā)，秉承“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，發(fā)揚我國語文人格教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，采用文獻分析及調(diào)查訪談等方法，聯(lián)系社會實際及學生人格現(xiàn)狀，并結(jié)合課堂實例來探討語文教學中實施人格教育的必要性、優(yōu)勢及策略，希望能對語文教學實施人格教育提供一定的理論依據(jù)并指導教學實踐。全文分三部分進行了論述。 第一部分，主要論述了對語文人格教育的基本認識，結(jié)合青少年人格現(xiàn)狀分析了對他們進行人格教育的必要性，明確了人格、人格教育及語文人格教育的涵義

3、。 第二部分，論述了語文教學中實施人格教育的必要性、優(yōu)勢及語文教學新理念的構(gòu)建。無論是世界語文教育發(fā)展的趨勢還是中國傳統(tǒng)語文教育及新課標的規(guī)定，都顯示了在語文教學中加強人格教育的迫切性。文章結(jié)合語文教材和語文教學自身的特點，還從閱讀教學和寫作教學兩方面論述了語文教學中實施人格教育的優(yōu)勢。對語文教學新理念的構(gòu)建，筆者主要闡述了四個方面的轉(zhuǎn)變：由注重知識技能轉(zhuǎn)向注重精神世界；由注重教學目標轉(zhuǎn)向關(guān)注教育目的；由注重功利價值轉(zhuǎn)向注重審美

4、價值；由傳統(tǒng)的師道尊嚴轉(zhuǎn)向“我—你”型師生關(guān)系的構(gòu)建。 第三部分，探討了語文教學中實施人格教育的策略。主要從四個方面展開論述：第一，在閱讀教學中培養(yǎng)學生健全的人格。包括挖掘教材中的人格教育因素：利用文章表現(xiàn)的思想內(nèi)容強調(diào)學生的感悟體驗；利用文章作者的人格力量健全學生人格；利用課文中的名言、古訓健全學生人格。還包括在語文教學中實施美育，讓學生在審美過程中陶冶情操，健全審美心理結(jié)構(gòu)。具體做法有挖掘自然美因素，激發(fā)學生熱愛祖國河山的情

5、懷；挖掘社會美因素，培養(yǎng)學生高尚的道德情操；賞析優(yōu)秀文學作品，通過藝術(shù)美的熏陶，提高學生的審美能力。第二，作文教學中培養(yǎng)學生健全的人格。在教學實踐中，筆者主要從真、善、美三個方面對學生加以指導，訓練學生在寫作中求真、向善、尚美。第三，利用語文教師的人格力量進行人格教育。這部分圍繞語文在人一生中的重要作用，論述了語文教師對學生人格的重大影響。教師只有自身具備健全的人格，才能對學生人格產(chǎn)生積極的影響。第四，利用學生的自我教育健全人格。主要談