基于網絡的個別化學習探討.pdf

1、澎 t v 1 A 5 t F i t } ' i ' H i : # t I內 容 摘 要隨 著信息化、自 動化、 網絡化、 數(shù)字化在全球化變革浪潮中撲來， 知識和信息己 成為人類社會最重要的有形資產和無形財富。 專業(yè)性教育或一次性學校教育學習己 無法滿足網 絡信息時代的 激烈競爭， 在學習化社會里， 不會學習就不能生存。網 絡的 迅猛發(fā) 展， 為2 1 世紀 人提供了 超越時間 和空間 的 學習 領空。 基于

2、網 絡的遠程教育和開放學習 在世界各國 取得了 長足的發(fā)展。 網絡的沖擊引起學習理念、 學習方式、 學習 體系、 學習內 容等方面的深層變革， 使得學習者在學習 過程中 將面臨如計算機和網 絡的運用能力、 適應性、 學習 策略、 個人心理與自 我監(jiān)控等一系列的困 難和挑戰(zhàn)。 因 此， 研究在網 絡信息時代的 個別化學習 顯得猶為重要。 而目 前關于此類的探討還尚需加強， 本文就是針對這一問題思考的。由 于學習者在年齡、 知識水平、 專業(yè)

3、背景、 ’ 工作背景、 地理位置、學習 環(huán)境、 學習動機等方面存在個體差異性， 決定了 學習者學習主體地位， 學習是以學習者為中心構建知識的過程。 遠程教育和網 絡教育都要為學習者提供個性化的學習資源， 提供個性化服務; 個別化的 學習 者也要利用適合自己的學習策略和方法， 利用網 絡學習和移動學習 來搜索探詢知識和信息。 值得注意的是， 我們提倡個別化學習并不是否定合作學習 和協(xié)作學習， 它們都是有效的。本人結合電 大工作實際， 圍

4、繞兩個中 心嘗試進行“ 基于網絡的交互式學習”探索。一是以 課程內 容為中心的教學設計、資源整合、教學實施等教學環(huán)節(jié):二是以 學生學習為中 心的網上資 源、答疑輔導等學習支持服務體系?？傊?， 基于網絡的 個別化學習允許程度各異的學生都能按自己的能力選擇相應的學習條件， 讓每個學生都能最大限 度地獲得學習效益. 不僅能使學生掌握知識， 還能使學生學會如何學習， 培養(yǎng)學生的 獨立思考和自 主學習的能力，適應每個學生的個性發(fā)展。關鍵詞:網絡

5、個別化 學習 策略 交互} n 去學位一 論: 〔MA S T L R' S 7 l l t . S l S. . . ， ， . J 曰 . . . . 曰 . ‘ . . . . . . 曰 . ‘ . . . . . . . 門 . 曰 . . . 口 ..~ 跳 ~ 認 「 頭 ~ ‘ 一 ~ L 一書 件 ， ‘ .J 跳 目 ，甘 目種 . 一 一 . . . . . . 曰 曰 . . 州 . . . 口 州 .

6、 . 目 . . 目. 口 . . . . . . . . ‘ . . . . . . . . . . . . . . . . ‘ . . 洲 . . . . . . . . . . .華中師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權說明獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明: 所呈交的學位論文， 是本人在導師指導下， 獨立進行研究工作所取得的研究成果。 除文中已 經標明引 用的內 容外， 本論文不包含任何其他個人或集體已 經發(fā)表或撰寫過的 研究成果。 對本文

7、的研究做出 貢獻的個人和集體，均己 在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。 學 位 論 文 作 者 簽 名 : 李 藝 日 期 : Z 0 0 } 年 1 L A 7 日學位論文版權使用授權書本 學 位 論 文 作 者 完 全 了 解 學 校 有 關 保 留 、 使 用 學 位 論 巍 規(guī) 定 ， 即 : 學校有權保留 并向國 家有關 部門 或 機構送交論文的 復印 件和電 子版， 允許論 文被查閱和借閱。 本人授權華中