幼兒教師有效提問能力成長(zhǎng)的探索研究——以幼兒園集體音樂活動(dòng)為例.pdf

1、本人鄭重聲明：1 、堅(jiān)持以“求實(shí)、創(chuàng)新“ 的科學(xué)精神從事研究工作。2 、本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。3 、本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。4 、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5 、其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名：同 期：學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校

2、有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。研究生簽名：日 期： 啦燦 出畔摘要摘 要提問是幼兒園集體教學(xué)中的重要組成部分，教師提問直接影響師幼互動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)效果。有效的提問不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒思考，還能促進(jìn)師幼對(duì)話

3、，使師幼一起發(fā)現(xiàn)問題，共同探索問題，解決問題，達(dá)到有意義的互動(dòng)和交流，從而獲得新知和發(fā)展。但在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師的提問是存在很多問題的，總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：對(duì)提問的認(rèn)識(shí)不足、意識(shí)性不強(qiáng)：在教學(xué)中提問的盲目性、隨意性大；提問質(zhì)量低，缺乏目的性和啟發(fā)性，對(duì)幼兒的提問缺少反饋和追問等等。這些現(xiàn)象在新手教師以及中青年教師的教學(xué)中也顯得尤為突出。最主要是因?yàn)榻處煂?duì)問題的關(guān)鍵要素沒有清楚的認(rèn)識(shí)，以及不知如何在教學(xué)中發(fā)揮出提問的價(jià)值。因此，如

4、何促進(jìn)幼兒教師對(duì)提問技能的使用就成為本研究的主題。本研究采用行動(dòng)研究方法，扎根于幼兒園中一個(gè)班級(jí)，與該班級(jí)的一位教師( 新手教師) 結(jié)成合作伙伴，進(jìn)行了為期近一年的研究。首先研究者對(duì)此教師的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的了解，然后針對(duì)現(xiàn)狀我們結(jié)合問題的關(guān)鍵因素，對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)中的提問進(jìn)行設(shè)計(jì)——執(zhí)教——觀察——反思——再設(shè)計(jì)的“循環(huán)研究“ 。在經(jīng)歷了提問的指向性、問題的合目標(biāo)性、對(duì)問題的再加工這三個(gè)“因素層層累加”的階段之后，該教師的提問水平不斷的在提

5、升，提問效果一次又一次不斷達(dá)到我們所期望的水平，這也證實(shí)了“問題的關(guān)鍵因素“ 在指導(dǎo)教師的問題設(shè)計(jì)、執(zhí)教和反思教學(xué)等方面是比較有效的。除此而外，研究還發(fā)現(xiàn)：培養(yǎng)教師提問能力的過程中，也促進(jìn)了教師反思性意識(shí)的提高，以及教師其它教學(xué)技能的發(fā)展，有效的推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)教師提問能力的成長(zhǎng)過程也逐漸激發(fā)了幼兒的問題意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。最后，本研究從準(zhǔn)教師的學(xué)校課程設(shè)置、幼兒園教師職后培訓(xùn)課程以及促進(jìn)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的