農(nóng)村小學教師知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與調(diào)研.pdf

1、當前，基礎教育課程改革正在各地逐步推進，并取得一定成效。隨著教改的推進，基礎教育中的許多問題突顯出來。其中，許多教師對新課改的不適應是一個比較突出的問題。究其原因主要是不合理的教師知識結(jié)構(gòu)所致。本文正是針對這一問題展開研究，試圖在借鑒分子神經(jīng)生物學相關(guān)理論基礎上，構(gòu)建一種適應教育改革需要的新的教師知識結(jié)構(gòu)模型，并依據(jù)本模型調(diào)研當前農(nóng)村教師的教師知識結(jié)構(gòu)，以期對農(nóng)村教師知識結(jié)構(gòu)的改善提高有所裨益。 論文共分為兩大部分： 第

2、一部分是構(gòu)建新的教師知識結(jié)構(gòu)模型。我們認為新的教師知識結(jié)構(gòu)模型，應該能夠?qū)處煹膶I(yè)化成長起到非常明確的指導作用，從而使教師通過對該模型的認識，能夠增強自身對新課改的適應能力。研究者通過對分子神經(jīng)生物學有關(guān)知識的分析，從知識的物質(zhì)來源出發(fā)將知識分成了內(nèi)源知識和外源知識；并以此為基礎創(chuàng)造性的構(gòu)建了一種教師內(nèi)外源知識結(jié)構(gòu)模型。該模型可概括為“三層兩片一線”式結(jié)構(gòu)，“三層”由上至下為主旨知識層、調(diào)控知識層、基礎知識層；“兩片”由外及里為外源知

3、識片層和內(nèi)源知識片層；“一線”是指以一條教師自我核心知識主線貫穿于三層知識層，處于內(nèi)源知識片層的核心區(qū)域，其分出的側(cè)枝聯(lián)系著各知識層的每個知識組塊，它是真正主宰教師實踐活動的中樞部分。 第二部分是對農(nóng)村小學教師，教師知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究。根據(jù)第一部分構(gòu)建的教師內(nèi)外源知識結(jié)構(gòu)模型，我們設計了針對當前小學教師群體的調(diào)查問卷，選擇了大橋鎮(zhèn)小學教師群體作為調(diào)查對象。通過對調(diào)查所得資料的統(tǒng)計分析，得出了以下結(jié)論：一、當前，青年、中年、老年各