論傳統(tǒng)教學模式.pdf

1、教學工作是學校的中心工作，也是實施素質教育的主要途徑。在構建和諧社會的征程中，在全面實施素質教育的過程中，教學內容和考試評價制度的改革必然要求對傳統(tǒng)教學模式也應實施相應的變革。 傳統(tǒng)教學模式主要經(jīng)歷了以赫爾巴特和以杜威為代表兩大的教學模式的教育理論。這兩種教育理論即“教師中心論”和“學生中心論”。在實踐操作中存在著多種弊端，如在“教師中心論”為指導教學思想下太過重視教師的講授，忽視學生的接受；重視書本知識，忽視實踐經(jīng)驗；重視課堂

2、學習，忽視社會生活，而在“學生中心論”指導教學思想下學生不能掌握系統(tǒng)的文化知識，制約了素質教育目標的實現(xiàn)。但傳統(tǒng)教學模式也非無可取之處，如傳統(tǒng)教育有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動進程，有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授，使之不偏離教學目標的要求等。筆者希望通過對對傳統(tǒng)教學模式的分析，掌握教學模式的概念，歸納總結傳統(tǒng)教學模式的特點及弊端，并做出新思考，根據(jù)我國國情，對具有中國特色的現(xiàn)代教學模式有所啟示，提出了樹立“以人為本