廣西幼兒園骨干教師專業(yè)能力的調(diào)查研究.pdf

1、教師專業(yè)能力是一個(gè)亟需研究和探討的問題,骨干教師專業(yè)能力的研究和探討對幼兒教師專業(yè)成長有特殊的意義。本研究旨在通過自編《廣西幼兒園骨干教師專業(yè)能力調(diào)查問卷》,了解廣西區(qū)級骨干教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀,并據(jù)此分析廣西幼兒園骨干教師專業(yè)能力的特征。調(diào)查主要采用調(diào)查法(問卷法、訪談法)和觀察法,采取目的抽樣的方法,對廣西的15個(gè)市中的區(qū)級示范幼兒園共218名幼兒教師(骨干教師48名,非骨干教師170人)進(jìn)行問卷調(diào)查,并對三名骨干進(jìn)行為期15天的觀察

2、記錄。在調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上,研究者得出如下結(jié)論。(一)骨干教師的專業(yè)能力有其優(yōu)勢:1.骨干教師專業(yè)技能方面。語言表達(dá)技能、繪畫技能表現(xiàn)出有優(yōu)勢,尤其是骨干教師的繪畫技能有明顯優(yōu)勢;2.具有優(yōu)秀教師教學(xué)能力。表現(xiàn)在骨干教師具有較高的教學(xué)活動預(yù)設(shè)能力和教學(xué)活動評價(jià)能力。較高的教學(xué)預(yù)設(shè)能力具體體現(xiàn)在教學(xué)活動的前期準(zhǔn)備階段,對課程的設(shè)計(jì)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動資源的獲取。對教學(xué)活動的評價(jià)能力則表現(xiàn)在骨干教師更能把握評價(jià)的要領(lǐng),從活動對象和活動設(shè)計(jì)

3、過程進(jìn)行評價(jià)?；顒訉?shí)施能力沒有表現(xiàn)出優(yōu)勢。3.骨干教師更善于與幼兒、與家長交往合作,表現(xiàn)出更和諧的人際交往合作能力。同事之間,全體幼兒教師都表現(xiàn)出較高的交往合作能力。骨干教師有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力,其中骨干教師不斷學(xué)習(xí)的能力、對教學(xué)輔助設(shè)備的運(yùn)用能力及科研能力明顯表現(xiàn)出優(yōu)勢。(二)骨干教師的專業(yè)能力不足之處:1.骨干教師從網(wǎng)絡(luò)與社區(qū)獲取教育資源的能力較低。2.骨干教師尋求自我發(fā)展的能力有待提高。3.骨干教師的職業(yè)規(guī)劃能力和自我反思能力欠缺

4、。研究者認(rèn)為其不足之處的原因是受骨干教師所處的專業(yè)發(fā)展階段特征的影響,她們積極地向外探求提升能力的方法,忽視了向內(nèi)求的過程,將外求的知識內(nèi)化為自身的能力,未能將自身的能力動態(tài)擴(kuò)展。(三)骨干教師專業(yè)能力的特征:1.骨干教師教學(xué)技能的嫻熟性;2.骨干教師教學(xué)能力的優(yōu)異性;3.骨干教師人際交往能力的和諧性;4.骨干教師自我發(fā)展的持續(xù)性。本研究對廣西骨干教師專業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查,得出了一些富有價(jià)值和啟發(fā)意義的研究結(jié)果,為今后骨干教師專業(yè)能力的提