在高職英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究.pdf

1、自從1981年HenriHolec正式提出“學習者自主”這一概念以來，國內(nèi)外學者對其展開了大量的研究。特別是在外語教學領域，“學習者自主性”成為一個熱門話題。隨著人的終生教育理論的普遍關注。越來越多的外語工作者也意識到了培養(yǎng)學生自主能力的重要性。教育教學的中心漸漸的轉(zhuǎn)到學生身上來,對于學生自主能力的培養(yǎng)也在各級教學大綱和課程要求中得到了不同程度的體現(xiàn)。近些年來，隨著高職教育的飛速發(fā)展，高職教育也越來越受到人們的關注，而高職生學生普遍存在

2、的一個問題就是英語學習自主性相對較差。本文首先從各個角度探索學習者自主性的理論背景。結合中國高職教育的現(xiàn)狀討論了怎樣培養(yǎng)高職生的學習者自主，比如提高學生學習動機，培養(yǎng)語言學習策略等。對此，作者在山東商業(yè)職業(yè)技術學院的兩個班進行了試驗，其中一個是實驗班，另一個班是控制班，試驗進行了一年，試驗工具是一份調(diào)查問卷和三份考試試卷。試驗班的同學接受了自主學習能力的培養(yǎng)訓練，而控制班的學生只是接受正常的英語教學。本實驗需要驗證的主要問題是：(1)自

3、主學習是否可以被培養(yǎng)呢?(2)一旦學生具備了英語自主學習能力后，他們是否可以取得英語學習的進步呢?對于調(diào)查問卷結果以及學生考試成績采用SPSS10.0進行分析。試驗結果表明學生的自主學習能力是可以被培養(yǎng)的，并且學生的自主學習能力能有效的促進英語學習，提高英語成績。 本文從介紹自主學習的背景和重要性入手，第一部分簡要介紹了自主學習的定義和相關理論以及影響自主學習的因素。第二部分介紹了試驗的設計、試驗的工具、試驗數(shù)據(jù)收集等相關知識。