在立言中立人——美國(guó)中學(xué)作文教材《作家的選擇：語(yǔ)法和作文》研究.pdf

1、課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，而師生在課堂上進(jìn)行的70％以上的教學(xué)活動(dòng)是圍繞教科書進(jìn)行的，可以說(shuō)，教科書影響甚至決定著教與學(xué)的效率。因而，相對(duì)獨(dú)立的作文教材的缺失可能是導(dǎo)致我國(guó)作文教學(xué)低效的主要原因。故以美國(guó)的作文教材為研究對(duì)象，具體研究個(gè)案《作家的選擇：語(yǔ)法和作文》在編寫上的特點(diǎn)，以獲得對(duì)我國(guó)作文教材編寫的有益啟示。 課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)在地反映了社會(huì)期望學(xué)生通過(guò)作文教學(xué)所能達(dá)成的行為表現(xiàn)，因而在論文第一章，研究由州和全美英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)頒

2、布的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)，諸課標(biāo)均體現(xiàn)了注重砥礪學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)三大作文教學(xué)價(jià)值取向。實(shí)際上貫穿的是對(duì)“人”的培養(yǎng)，旨在通過(guò)“立言”實(shí)現(xiàn)“立人”。 為更好地實(shí)現(xiàn)“在立言中立人”的目的，美國(guó)為學(xué)生編寫了相對(duì)獨(dú)立的、內(nèi)容構(gòu)成合理的、編排結(jié)構(gòu)靈活的作文教材。鑒于國(guó)內(nèi)對(duì)寫作教材分編的形式比較陌生，在論文第二章，通過(guò)展現(xiàn)皮爾遜教育集團(tuán)、哈考特教育集團(tuán)、霍頓·米夫林公司設(shè)計(jì)的寫作教科書，具體說(shuō)明寫作教材的

3、“獨(dú)立形態(tài)”。 有了相對(duì)獨(dú)立的形式，還必須有行之有效的實(shí)體。在具體的編寫上，美國(guó)的作文教材又是如何貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、編寫出合適的教材、使“在立言中立人”成為現(xiàn)實(shí)的呢?以《作家的選擇：語(yǔ)法和作文》為個(gè)案，從教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)和教材呈現(xiàn)三個(gè)角度對(duì)教材進(jìn)行全面、細(xì)致的分析，考察作文教材是如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成“人”的。 “他山之石，可以攻玉”，要改變我國(guó)作文教學(xué)低效的現(xiàn)狀，我國(guó)也應(yīng)該編寫出立足于“幫助學(xué)生更好地獲得所需的寫作技能