普通高中社區(qū)服務與社會實踐課程評價問題研究.pdf

1、普通高中社區(qū)服務與社會實踐課程評價是以學校為主導的多評價主體的評價；是對學生在真實的社會課程資源中社會適應能力、社會參與意識、社會實踐能力和社會責任感的評價；是以調整和改進學生的學習行為，以學生的發(fā)展為核心價值的評價。學校應根據(jù)自身特點建立社區(qū)服務與社會實踐課程評價，突出目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則。社區(qū)服務與社會實踐課程評價是建立在多學科知識體系基礎上的、不強調知識的系統(tǒng)性與嚴密性、不強調課程組織的指令性的課程評價。社區(qū)服務

2、與社會實踐課程評價與學科課程評價有明顯的區(qū)別。
　　 筆者結合江蘇省G中學社區(qū)服務與社會實踐課程評價實施狀況，調查分析存在的問題及其原因，構建了普通高中社區(qū)服務與社會實踐課程評價方案：社區(qū)服務與社會實踐課程評價的理念應該是堅持發(fā)展性的評價、科學整體的評價理念；社區(qū)服務與社會實踐課程評價的目的是促進學生全面而有個性的發(fā)展；社區(qū)服務與社會實踐課程評價的內容應涵蓋在實踐中綜合運用知識的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、學習態(tài)度和學習策略、合作創(chuàng)新

3、精神、收集分析和利用信息的能力、社會責任心和公民意識等；充分認識學生個體的差異性和課程內容的特點的基礎上，構建多元的評價標準；評價主體應該是多元的，包含學生自己、指導教師、社區(qū)或實踐機構人員、小組同學、家長、學校審核領導等；可應用討論式評價、觀察法、檔案袋評價等方法進行社區(qū)服務與社會實踐課程評價。
　　 社區(qū)服務與社會實踐課程評價中應注意：明確學生課程發(fā)展目標、運用科學的統(tǒng)計方法、科學的評價標準和尺度、注意及時反饋、控制評價者主