概念圖策略下的高中物理探究式教學(xué)之研究.pdf

1、高中物理探究式教學(xué)是一種求索高中物理知識及其本質(zhì)的教學(xué)活動。具體地說，就是指學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，對高中物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，在此基礎(chǔ)上提出有意義的物理問題，并針對該問題進(jìn)行觀察和實驗，用歸納、類比和猜想等推理方法探求物理概念、物理規(guī)律，并對探究結(jié)果和解決問題的思維過程進(jìn)行反思和交流。探究式教學(xué)沒有固定的教學(xué)模式，它隨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)情境、教學(xué)者的不同而不同。高中物理探究式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以探究為教學(xué)方法，

2、采用開放式教育，重視知識的獲得過程，重視合作學(xué)習(xí)，重視形成性評價和學(xué)生的自我評價。概念圖是一種以圖表的形式反映概念和概念間關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。概念圖作為一種教學(xué)策略既有動態(tài)教學(xué)活動維度又有靜態(tài)內(nèi)容構(gòu)成維度，同時它還具有較強(qiáng)的操作性、靈活性和自我生成性。 我國探究式教學(xué)在理論上研究廣泛，但不夠深入；在教學(xué)模式上具體詳盡，主要集于學(xué)習(xí)環(huán)模式、5E教學(xué)模式、薩其曼探究訓(xùn)練模式和自探共究教學(xué)模式的研究。目前，符合我國教學(xué)情境及高中物理

3、學(xué)科的系統(tǒng)操作模式較少，也鮮有探究式教學(xué)與其它教學(xué)策略的整合模式。自概念圖誕生至今，國外概念圖教學(xué)策略已在功能、范圍、領(lǐng)域和技術(shù)等方面取得卓越發(fā)展，國內(nèi)概念圖業(yè)已在教學(xué)領(lǐng)域取得階段性成果，特別是在學(xué)科教與學(xué)領(lǐng)域。在我國新課程改革及探究式教學(xué)蓬勃發(fā)展的今天，將概念圖與探究式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，具有重要的學(xué)術(shù)意義和理論價值。 文章采用文獻(xiàn)法、實驗法、訪談法、統(tǒng)計法、問卷調(diào)查法等科研方法開展研究，探求概念圖教學(xué)策略下實施高中物理探究式教學(xué)的

4、理論和實踐。結(jié)果表明，概念圖能有效地解讀探究式教學(xué)的內(nèi)涵，能清晰地展示探究式教學(xué)的教學(xué)模式。在概念圖策略下實施高中物理探究式教學(xué)實驗，歷經(jīng)一個學(xué)期、三個階段，其結(jié)果顯示：概念圖策略下開展高中物理探究式教學(xué)不僅能有效地推進(jìn)高中物理探究式教學(xué)的開展，更能使探究式教學(xué)與概念圖教學(xué)相互促進(jìn)、相得益彰；概念圖策略下開展高中物理探究式教學(xué)切實可行，它能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益(涵蓋學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)物理興趣、學(xué)習(xí)物理信心和分析問題、解決問題的能力