關(guān)于文化教學(xué)提升初二學(xué)生英語(yǔ)水平的研究.pdf

1、如今文化教學(xué)越來(lái)越流行,國(guó)家新制定的《全日制初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱》雖已強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性,但仍有許多誤解,從而導(dǎo)致師生對(duì)文化教學(xué)的忽視并缺乏文化意識(shí)的培養(yǎng)。雖然英語(yǔ)教育者已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系,但教師還在普遍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,導(dǎo)致了中學(xué)生的啞巴英語(yǔ)及交際能力的下降,從而忽略文化的學(xué)習(xí),喪失跨文化意識(shí)。在進(jìn)行《新標(biāo)準(zhǔn)》教材六年的教學(xué)實(shí)踐中,作者所在學(xué)校的初中英語(yǔ)教師們發(fā)現(xiàn)該套教材在文化閱讀方面資源匱乏,不利于拓寬學(xué)生的

2、文化知識(shí),于是增設(shè)了一本《積極英語(yǔ)閱讀教程1》以側(cè)重文化意識(shí)的培養(yǎng),來(lái)幫助提高學(xué)生的交際能力,從而豐富文化知識(shí)以最終提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。帶著這個(gè)假設(shè),作者展開(kāi)了為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn),試圖在研究中找出下列問(wèn)題的答案:1.在同樣的教學(xué)時(shí)間里使用兩本教材(《新標(biāo)準(zhǔn)》和《積極英語(yǔ)閱讀》)的學(xué)生能否提升文化能力和交際能力?2.在同樣的教學(xué)時(shí)間里使用兩本教材(即補(bǔ)充一本文化閱讀教材)的學(xué)生能否提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力?在這項(xiàng)研究中,共有六十名來(lái)自天

3、津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)生參加實(shí)驗(yàn),分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。數(shù)據(jù)收集通過(guò)以下形式匯總——兩份問(wèn)卷調(diào)查、前測(cè)和后測(cè)。學(xué)生對(duì)于文化閱讀的能力及綜合語(yǔ)言能力都在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行檢測(cè)和分析。在實(shí)驗(yàn)班一學(xué)期的教學(xué)中,作者參閱相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等大量資料,結(jié)合多元智能方法、任務(wù)型文化教學(xué)等多種理論,與自己六年的初中教學(xué)經(jīng)歷,摸索出行之有效的適合初中生的文化學(xué)習(xí)方法和策略。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)達(dá)到預(yù)期設(shè)想,并得出以下結(jié)論——增設(shè)文化閱讀教學(xué),在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)既可以幫助學(xué)