高中信息技術(shù)課中以基于項目的學習促進學生合作的行動研究.pdf

1、學會合作是新世紀教育的四大支柱之一，信息技術(shù)為學會合作提供了新機遇，而項目教學可以有效促進學生的合作，基于此，本研究以高中信息技術(shù)課中以基于項目的學習促進學生合作為選題，采用行動研究的方法進行了探索，試圖回答以下三個問題：基于項目的學習對于促進高中生合作，提升合作學習質(zhì)量是否能帶來顯著影響；如何在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用基于項目的學習；如何在高中信息技術(shù)課堂教學中開展基于項目的學習的行動研究。本論文在對相關(guān)研究進展進行評述的基礎(chǔ)上，對合作

2、學習的概念及其能力的培養(yǎng)、基于項目的學習及其優(yōu)勢進行了理論探索，以預先設(shè)計的基于項目的學習之教學方案為基礎(chǔ)，通過兩輪行動研究，得到如下研究結(jié)論：
　　 1、基于項目的學習是促進信息技術(shù)課中學生合作的有效方式，小組合作是制約項目學習任務(wù)完成質(zhì)量的關(guān)鍵。在基于項目的學習過程中，大多數(shù)學生和小組都能具備更強的合作意識，能基本完成設(shè)定的項目任務(wù)，且表現(xiàn)出一定的合作行為；而新的教學策略的應(yīng)用則可以更加有效地促進學生在基于項目的學習中表現(xiàn)出

3、期望的合作行為。
　　 2、在信息技術(shù)課基于項目的教與學過程中，學生合作行為的出現(xiàn)與發(fā)展受到多重因素的共同影響：建立新的由學生參與的多元評價制度是激發(fā)和保持學生合作動機的關(guān)鍵；教師的協(xié)調(diào)對于學生的合作順利展開具有非常重要的意義；不管項目完成的質(zhì)量如何，對項目合作進行總結(jié)和反思都可以有效激發(fā)學生未來的合作意識，提高其合作水平；班級的合作狀態(tài)可能與各班的內(nèi)部氛圍有關(guān)；學生的合作需要具備相應(yīng)的軟硬件條件；建立諸如小組專題交流這樣的制度

4、可以有效促進學生的合作，加快項目學習的進度；分組方式影響合作效果，研究發(fā)現(xiàn)異質(zhì)分組效率太低且不利于組內(nèi)團結(jié)；學生組隊的協(xié)商過程很耗時，需要教師進行協(xié)調(diào)，組長對于小組合作具有重要影響，要充分發(fā)揮組長的帶頭作用，組長需要具備比組員更強的交流溝通與組織協(xié)調(diào)能力，有些技術(shù)能力強的學生并不適宜擔任組長；在基于項目的學習過程中，要重視合作過程的指導，適時傳授合作技能；小組合作需要建立一套合理的分工機制。
　　 3、高中教師最好能在經(jīng)驗豐富的