在語文課程中培養(yǎng)“媒介素養(yǎng)”的教學(xué)實踐研究.pdf

1、隨著時代的發(fā)展，信息的傳遞方式發(fā)生了巨大的改變，信息傳遞方式的改變也直接影響到了信息接受方式的改變。層出不窮的媒介事件考驗著當(dāng)代青少年的反思力和判斷力，挑戰(zhàn)著脆弱的公民意識的底線，也暴露出了我國“媒介素養(yǎng)”教育內(nèi)容的缺失。本文分五章對如何在語文課程中培養(yǎng)“媒介素養(yǎng)”展開闡述。第一章緒論主要闡述媒介素養(yǎng)教育的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;第二章高中語文課程中的媒介素養(yǎng)教育介紹了歐美澳加日等主要發(fā)達(dá)國家的媒介素養(yǎng)教育狀況，我國高中語文課程如何在課標(biāo)指導(dǎo)下

2、開展媒介素養(yǎng)教育，包括對我國高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介素養(yǎng)解讀和對我國高中語文課程中“媒介素養(yǎng)”發(fā)展及現(xiàn)狀分析;第三章高中語文課程中媒介素養(yǎng)教育課堂設(shè)計的原則與策略，原則包括精選媒介文本，導(dǎo)入課堂教學(xué);正確識別媒介，解讀視像語言;合理利用素材，制作媒介信息。策略即教學(xué)形式多元和語文教材媒介化;第四章媒介素養(yǎng)教育的教材文本探索與實踐，包括以時事新聞為識讀文本的實踐，以漫畫為識讀文本以及以詩詞曲賦小說為識讀文本的實踐探索。
　　本文旨在為