中學(xué)語文閱讀教學(xué)語境研究.pdf

1、閱讀教學(xué)語境是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時，根據(jù)文本所闡述的思想，構(gòu)建符合學(xué)生閱讀心理的、使學(xué)生能夠輕松獲得和處理信息能力的教學(xué)情境而形成的特定語言環(huán)境。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)語境中，學(xué)生只有根據(jù)文本自身的語言環(huán)境，才能夠體會作者所要表達(dá)的思想，也只有結(jié)合自身語境融入文本之中，才能達(dá)到對知識的理解、記憶，并達(dá)到學(xué)以致用。
　　本文通過文獻(xiàn)研究、系統(tǒng)研究、歷史研究和調(diào)查分析的方法，首先對語境理論進(jìn)行分析和概述，然后根據(jù)時下語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的一系列

2、影響教學(xué)效果的弊病，立足于中學(xué)閱讀教學(xué)語境基本功能和原則，具體分析中學(xué)閱讀教學(xué)語境構(gòu)成的主客觀因素，并探討了中學(xué)閱讀教學(xué)語境在語文閱讀教學(xué)中對教師、學(xué)生、文本的要求，通過實地考察和調(diào)研，總結(jié)出中學(xué)語文閱讀教學(xué)語境的運用現(xiàn)狀及其原因，并就這些原因提出了解決中學(xué)語文閱讀教學(xué)語境的一些基本策略。
　　論文中，筆者主要探討以下兩個方面。一是在理論上，主要闡明閱讀教學(xué)語境包括了閱讀的文本語境和教學(xué)情境語境，其中教師的教學(xué)語言是閱讀教學(xué)中教學(xué)

3、情境語境的因素之一。二是在中學(xué)閱讀教學(xué)語境的策略方面，提出的主要觀點有:中學(xué)閱讀教學(xué)語境教學(xué)要選擇適合學(xué)生心理和便于學(xué)生建構(gòu)的文本;教師的教學(xué)語言一方面要做到幽默性、啟發(fā)性、情感性并俱，另一方面要調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動;中學(xué)閱讀教學(xué)語境要取得良好的教學(xué)效果，不僅要大力優(yōu)化語境教學(xué)的環(huán)境，做到“教有所用，用有所喜”，而且教師要緊靠作品上下文語境、背景語境教學(xué)，為學(xué)生建構(gòu)一個符合學(xué)生學(xué)習(xí)的文本語境，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，共同營造閱讀