新課堂有效教學(xué)研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、自教學(xué)活動誕生起,以最少的教學(xué)所耗獲得最大的教學(xué)所得一直是教育工作者的追求。而在更加注重效率、效益、效果的新時代,在新一輪基礎(chǔ)課程改革推向深入的過程中,研究有效教學(xué),探討提高教學(xué)有效性的方法,具有重要的理論和實踐意義。
　　 20世紀60年代以來,國外的教育者從不同的角度對有效教學(xué)進行系統(tǒng)的研究,許多學(xué)者對如何提高教學(xué)全過程的效率作了系統(tǒng)的研究,在80年代達到了頂峰。順應(yīng)時代要求,我國新一輪的課程改革也明確提出有效教學(xué)的要求。今

2、天的中小學(xué)課堂,有效教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中重要的教學(xué)理念之一。雖然有效教學(xué)的實施在教師的教學(xué)理念、師生關(guān)系、教師的角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等方面取得了一定的成效,但同時也存在著一些問題,例如,教學(xué)目標缺少層次性、教學(xué)內(nèi)容缺少生活性、教學(xué)過程缺少生成性、教學(xué)評價缺少多元性等。影響有效教學(xué)實施的因素很多,有效教學(xué)主體的心理和行為直接影響有效教學(xué),本研究從教師和學(xué)生兩方面分析了有效教學(xué)實施的影響因素。
　　 從有效教學(xué)和新課堂的概念出發(fā),

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