培智學校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求研究.pdf

1、特殊教育的發(fā)展是反映一個國家教育質量的窗口，特殊教育師資隊伍的發(fā)展是特殊教育發(fā)展的核心，直接決定著特殊教育的發(fā)展水平。我國的特殊教育事業(yè)起步較晚，有關特殊教育教師在職培訓、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等再教育機制還沒有系統(tǒng)化。教師的專業(yè)化發(fā)展是教師發(fā)展的核心，目前我國在特殊教育教師專業(yè)化方面的研究較少。
　　 本研究以培智學校教師為例，采用自編問卷“培智學校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求研究問卷”，以大連市四所培智學校的教師作為研究對象進行調(diào)查，探討培

2、智學校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求程度，分析培智學校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求的特點，并根據(jù)研究結果提出有針對性的建議。本文認為培智學校教師專業(yè)發(fā)展存在的問題是：培智學校教師專業(yè)化程度不高；培智學校教師學歷層次較低；部分培智學校教師沒有特殊教育背景。
　　 本研究得出以下結論：1.培智學校教師專業(yè)發(fā)展包含以下六個基本因素結構：促進學生個人的發(fā)展，專業(yè)提升與職業(yè)規(guī)范，特殊教育基礎內(nèi)容，教學設計與開發(fā)，智力落后的診斷和評估，輔助教育教學的相

3、關知識。2.培智學校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀處于中等偏下水平，專業(yè)發(fā)展需求處于中等偏上水平。3.無特殊教育專業(yè)背景的培智學校教師在特殊教育基礎內(nèi)容領域中較之有特殊教育專業(yè)背景的教師發(fā)展現(xiàn)狀水平低，需求更高。4.本科學歷的教師在特殊教育基礎內(nèi)容、智力落后的診斷和評估兩個領域現(xiàn)狀水平高，在需求方面表現(xiàn)為相對較低。全體教師在專業(yè)發(fā)展方面表現(xiàn)為需求較高。5.教授不同年級的教師在促進學生個人的發(fā)展、教學設計與開發(fā)、輔助教育教學的相關知識三個領域中各有不