生態(tài)學(xué)視角下的課堂管理研究.pdf

1、課堂管理是教育教學(xué)中最為復(fù)雜的領(lǐng)域之一，以心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)和管理學(xué)等為理論基礎(chǔ)對課堂管理的研究較多。眾多研究都認(rèn)為課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程，而忽視了課堂是由教師、學(xué)生及環(huán)境組成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。國際教育百科全書對課堂管理也做出了這樣的界定，即課堂管理是為學(xué)生參與課堂活動創(chuàng)造有利環(huán)境的過程。課堂管理不僅僅是課堂教學(xué)順利進行和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證，更是促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，師生生命

2、成長的重要途徑。因此，本文以為，提高課堂教學(xué)效率不是課堂管理的唯一目標(biāo)，生態(tài)化的課堂管理應(yīng)該是直面人的生命，并以關(guān)注人的生命為出發(fā)點，以提高人的生命質(zhì)量為歸屬而進行的活動。生態(tài)課堂管理具有其獨特特征：開放性、多樣性、整體性、自組織性和生成性等，旨在重新建構(gòu)教師和學(xué)生的內(nèi)部自然生態(tài)即精神生態(tài)、人格生態(tài)的平衡。 全文共分為五個部分： 第一部分，課堂管理的內(nèi)涵。這一部分首先分析了管理的內(nèi)涵、領(lǐng)導(dǎo)與管理的異同，然后對課堂管理的必

3、要性、特征和要素構(gòu)成等進行探討。 第二部分，我國中小學(xué)課堂管理的現(xiàn)狀分析。我國中小學(xué)課堂管理既取得了成績，也存在著問題，具體表現(xiàn)為以教師為中心，以秩序控制為中心，是一種主體性弱化的封閉性課堂管理。究其原因，有意識層面上的工具理性的影響，也有制度層面的科層組織的影響。 第三部分，課堂管理的生態(tài)學(xué)透視。本部分首先分析了生態(tài)課堂管理的理論背景，然后提出課堂管理中“生態(tài)人”的人性假設(shè)，最后對生態(tài)課堂管理的特征進行概括。

4、第四部分，生態(tài)課堂管理策略。本部分借鑒教育生態(tài)學(xué)、管理生態(tài)學(xué)、生態(tài)文化學(xué)等學(xué)科知識提出生態(tài)課堂管理策略，主要包括：培養(yǎng)生態(tài)取向的課堂文化，注重有機整體的課堂教學(xué)，建立生態(tài)型師生關(guān)系，構(gòu)建多元管理共同體。 第五部分是對生態(tài)課堂管理的評價。這一部分首先確定生態(tài)課堂管理的評價功能，然后分析生態(tài)課堂管理評價的原則：真實性、開放性、前瞻性和動態(tài)性，生態(tài)課堂管理評價的內(nèi)容主要包括教師課堂管理評價、學(xué)生課堂管理評價和課堂管理氣氛評價，最后提出