醫(yī)學生醫(yī)患溝通課程教學模式研究.pdf

1、在醫(yī)學模式不斷向生物—心理—社會醫(yī)學模式轉化的過程中,現代醫(yī)患關系由于涉及社會與個人的方方面面,變得更加復雜,作為特殊的人際關系,醫(yī)患交往中的“溝通”越來越重要。目前很多相關研究表明,良好的醫(yī)患溝通,能改善醫(yī)患關系,幫助醫(yī)生準確診斷和實施治療,提高患者對治療的滿意度和依從性。國際醫(yī)學教育從教學目標、內容、方法以及教學評估等方面對醫(yī)學院校培養(yǎng)的未來醫(yī)生應該具備“與病人良好交流的能力”做出了明確要求,并形成了培養(yǎng)目標明確,課程形式穩(wěn)定,教學

2、方法多樣,配備有效溝通能力測評的教學組織體系。相比之下,我國的醫(yī)患溝通教學起步晚,發(fā)展較緩慢。因此,面對當前社會醫(yī)患關系的現狀和醫(yī)學教育發(fā)展的需要,應該重視醫(yī)患溝通教育在醫(yī)學教育中的地位和重要性。
　　 本研究在大量的文獻梳理中,學習國外先進的醫(yī)患溝通課程建設經驗,并通過調查國內醫(yī)學院校醫(yī)患溝通課程開設情況,對現有課程的教學環(huán)境、學生需求、教學實施、教學評價進行分析,提出對醫(yī)患溝通課程教學模式進行改革。課程構建立足醫(yī)患溝通教育的

3、現狀分析,并在專家、學生訪談、教學實踐、專家咨詢?yōu)榛A的研究上進行修正。設定了明確的課程目標,在課程內容中實現倫理學、心理學、社會學、醫(yī)學法律等知識的融合,采取PBL、角色扮演、案例教學等多種教學方式,注重傳遞情感和人文教育,培養(yǎng)學生醫(yī)患溝通意識,提高溝通技能。目的是幫助學生正確理解醫(yī)患溝通在醫(yī)療環(huán)境中的重要性,并完善這種意識:醫(yī)患溝通是一種核心的臨床能力,必須是以病人為中心的,包括態(tài)度、知識和技能多個方面。
　　 醫(yī)學模式的發(fā)