教育在我國跨越中等收入陷阱過程中的作用機(jī)制研究.pdf

1、“中等收入陷阱”這一概念是世界銀行提出的，目的在于提醒中等收入國家，注意經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，警惕出現(xiàn)長期走不出中等收入階段的經(jīng)濟(jì)困境。陷入“中等收入陷阱”的經(jīng)濟(jì)體基本上都呈現(xiàn)了以下特點(diǎn):經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段徘徊不前、勞動者知識技能與工作崗位不匹配、腐敗頻發(fā)、貧富差距過大、信仰缺失等。我國目前也出現(xiàn)了上述一些現(xiàn)象，突出表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)增長速度的降落，從人力資本理論的角度，這很大程度上歸結(jié)于人口紅利的逐漸消失。發(fā)展人力資源紅利成為大勢所趨，而發(fā)展教育是

2、培養(yǎng)人力資源的主要形式之一，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉。追溯到20世紀(jì)五六十年代，研究者發(fā)現(xiàn)人力資本（主要研究的是教育人力資本）在經(jīng)濟(jì)增長中的貢獻(xiàn)很大，超出了預(yù)期想象，這使得人們意識到了教育的全面功能，它既具有消費(fèi)性，也具有生產(chǎn)性。教育不僅提高受教育者的全面素質(zhì)，進(jìn)而改善他們的生產(chǎn)能力，而且還外在地影響了一個群體乃至一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。
　　文章首先就教育與中等收入陷阱的關(guān)系展開較詳細(xì)的文獻(xiàn)綜述，分析出兩者的辯證關(guān)系:教育有利于促

3、進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、改善收入分配、提高勞動者素質(zhì)等。然后從跨越中等收入階段的角度，進(jìn)行國內(nèi)外比較，并結(jié)合中國發(fā)展的有利條件和制約因素，探討我國發(fā)展的實(shí)際情況。分析結(jié)果顯示教育既是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素。綜合發(fā)達(dá)國家普遍重視教育以及發(fā)展緩慢國家教育問題頻出這一現(xiàn)實(shí)，得出了教育是跨越中等收入陷阱重要一環(huán)的結(jié)論，并給出了影響的路徑。
　　然后重點(diǎn)對教育在跨越中等收入陷阱中的作用機(jī)制展開定性研究和實(shí)證研究。在論

4、述教育可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長時，采用傳統(tǒng)的研究方法論證，比如舒爾茨的教育收益率法以及丹尼森的增長因素分析法。在教育對收入分配影響的研究中用盧卡斯構(gòu)建的包含人力資本外溢效應(yīng)的內(nèi)生增長模型推導(dǎo)出不平等的教育會導(dǎo)致貧富差距增大;反之，教育的公平有利于實(shí)現(xiàn)收入分配的公平。教育提高勞動者素質(zhì)是個不爭的論題，如果政府使得人們的受教育成本降低，收益增加，那么有更多的人會選擇延長他們的受教育年限，這樣整個國家的勞動者素質(zhì)（生產(chǎn)效率）都會有所提高。教育也可以提

5、高一個國家的國際競爭力和創(chuàng)新能力。
　　在教育影響的眾多因素中，GDP是最關(guān)鍵的指標(biāo)，也是世界銀行給出的是否跨越中等收入階段的唯一指標(biāo)。所以，對教育與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)證分析。教育往往通過影響其他指標(biāo)，間接對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響，而且這種影響通常需要一段時間才能體現(xiàn)，靜態(tài)分析的效果不佳，故對我國教育與經(jīng)濟(jì)增長之間的聯(lián)系展開動態(tài)分析。結(jié)果顯示除了滯后3期時教育不是經(jīng)濟(jì)增長的格蘭杰原因，其他時期，教育均是經(jīng)濟(jì)增長的格蘭杰原因，也就是可

6、以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。接下來，在總量生產(chǎn)函數(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建面板數(shù)據(jù)，揭示出教育對經(jīng)濟(jì)增長影響的地區(qū)性差異以及不同要素對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)的不同。西部地區(qū)的教育貢獻(xiàn)明顯低于東、中部地區(qū)。整體上，教育要素貢獻(xiàn)比物質(zhì)資本要素對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)略低。但是，東部、中部地區(qū)的教育要素貢獻(xiàn)要高于物質(zhì)資本要素對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。這也側(cè)面反映了現(xiàn)階段教育的正外部效應(yīng)明顯，可以顯著提高經(jīng)濟(jì)水平。
　　最后根據(jù)前文的分析，總結(jié)出我國目前教育發(fā)展的制約因素，從教育投入、教育的質(zhì)量和