基于高中生課堂問題行為的教師應對策略研究.pdf

1、課堂問題行為是學生在學校課堂中表現(xiàn)出的妨礙課堂教學活動有效進行、影響教學效率的行為。課堂問題行為在高階段教育教學實際中非常普遍，它不僅會嚴重干擾教師正常的教育教學活動，而且還會阻礙學生自己及他人的正常學習。教師應對高中生課堂問題行為的策略，不僅直接關系到課堂教學的進程和效率，也會對學生的心理造成不同的影響。目前，我國正在全面推行素質教育、實施課程改革，提高中學教師應對學生的課堂問題行為的水平，切實提高課堂效益顯得尤為重要。目前對于不同教

2、師應對高中生課堂問題行為策略的類型、影響因素和機制方面的系統(tǒng)研究很少，特別是在教師應對課堂問題策略的影響因素和機制方面缺乏實證研究。 針對上述問題，本研究的主要內(nèi)容是：(1)調(diào)查高中階段學生的課堂問題行為特征和趨勢；(2)分析高中生課堂問題行為的類型和形成因素；(3)研究高中教師對課堂問題行為的應對策略：(4)揭示高中教師應對課堂問題行為策略的影響因素。 本研究采用了文獻法、問卷法、訪談法及實驗研究法對初中及高中階段學生

3、的課堂問題行為、教師對課堂問題行為的應對方式及影響因素進行了調(diào)查與分析，獲得了如下結論： (1)課堂問題行為在中學階段是非常普遍的，且學生的內(nèi)向性退縮型問題行為較為突出，教師對此類問題較容易忽視； (2)高中生課堂問題行為有行為型、認知型、情緒型、人格型等； (3)高中生課堂問題行為的成因有學生因素、教師因素和環(huán)境因素，其中學生自身因素和教師因素影響對課堂問題行為影響較大； (4)教師應對高中生課堂問題行