新教傳教士與晚清英語教育.pdf

1、作為西方文化載體的英語，在晚清時期最早由傳教士引入中國學校教育，并逐步成為傳播西學的津梁。傳教士在近代中國英語人才培養(yǎng)，中西文化交流和中國近代英語教育史上占有重要的地位。 本文以馬克思歷史唯物主義理論為指導原則，注意借鑒吸收歷史學、教育學、英語語言學等相關學科的理論和方法。立足于史料、史實展開對晚清時期傳教士從事英語教育活動的理論和實踐研究。 第一章回顧了傳教士在中國教會學校和官辦新式學堂開展英語教育的概況。在教會學校中

2、傳教士開展英語教育可分為三個階段。即初步開展階段、迅速開展階段、全面開展階段。并按照洋務運動時期和從維新運動直到清末新政時期的時間順序，先后敘述了傳教士在官辦洋務外國語學堂和新式大學堂中從事英語教育的歷史軌跡；第二章考察了傳教士在開展英語教育過程中圍繞是否進行英語教學所展開的激烈的爭論和傳教士與英語教育相關的培養(yǎng)女性和留學外語人才的實踐活動；第三章以布朗、丁韙良、林樂知、卜舫濟等四位著名的傳教士為例，從教學目標、課程設置、教學方法和教學

3、效果等微觀角度分析了傳教士在不同歷史階段開展英語教育的具體做法；第四章探討了傳教士關于英語教育的理論和實踐在中國英語教育史上的歷史貢獻并客觀分析了所存在的問題。在最后結語中總結了傳教士開展英語教育的歷史經(jīng)驗和教訓。 對傳教士在晚清時期從事英語教育活動進行深入、細致、系統(tǒng)的歷史研究，梳理其發(fā)展演變的歷史線索，分析不同時期傳教士從事英語教育活動的特征和作用。可豐富中國英語教育史的內容并正確理解傳教士在近代中國所起的作用，對他們給予實