初中生父母教養(yǎng)方式、應對方式與自立人格的關系研究.pdf

1、初中生思維往往具有易走極端的特點，尚未形成辯證的自立人格，遇到應激事件時，又缺乏有效的應對方式。父母大都期望孩子能達到較高自立水平，成功應對生活中的壓力，但對于如何積極促成孩子的順利發(fā)展，卻又缺乏科學的教養(yǎng)方式?？紤]到父母教養(yǎng)方式會對其子女的自立人格的形成產(chǎn)生深遠的影響，而個體的人格特質又會對應對方式的選擇確定一個基調，本研究試圖對初中生自立人格發(fā)展特點進行深入調查并探尋父母教養(yǎng)方式、應對方式與自立人格的關系。本研究以873名初中生為研

2、究對象，以《青少年學生自立人格量表》、《中學生應對方式問卷》和《父母教養(yǎng)方式評價量表》為測驗材料，采用問卷法對初中生的自立人格、應對方式特點及父母教養(yǎng)方式進行了調查。結果表明。
　　 1.初中生自立人格特點：（1）總體達到較高水平；（2）存在顯著的性別、年級、居住地的差異。在人際自立領域的四個維度男生顯著高于女生；在個人自立領域的兩個維度女生顯著高于男生；在人際主動與人際開放維度有年級差異；居住地方面的差異大都表現(xiàn)在城市、縣城、

3、農(nóng)村學生得分依次降低；（3）部分維度在年級和居住地方面的交互作用顯著。
　　 2.父母教養(yǎng)方式特點：（1）從高向低排序為溫暖理解、過干涉過保護、拒絕否認、懲罰嚴厲；（2）存在顯著的性別、年級、居住地的差異。在父母溫暖理解維度存在性別差異；在父母溫暖理解維度、父母懲罰嚴厲、拒絕否認維度存在年級差異；在父母溫暖理解維度，城市、縣城、農(nóng)村學生得分依次降低；（3）母親懲罰嚴厲維度在性別和年級上交互作用顯著；父親溫暖理解、懲罰嚴厲、過分干

4、涉及母親溫暖理解維度在年級和居住地方面的交互作用顯著。
　　 3.初中生使用的應對方式特點：（1）從高向低排序為問題解決、退避、忍耐、求助、發(fā)泄、幻想；（2）存在顯著的性別、年級、居住地的差異。女生在發(fā)泄維度的得分顯著高于男生；在問題解決維度與求助維度上，存在年級差異；在求助及忍耐兩個維度，都是城市學生顯著高于縣城與農(nóng)村學生；（3）發(fā)泄維度在性別和居住地方面交互作用顯著；問題解決、退避、求助三個維度在年級和居住地方面交互作用顯著

5、。
　　 4.在父母教養(yǎng)與初中生自立人格的關系上，父母的溫暖理解與大多數(shù)自立人格維度呈正相關，其它教養(yǎng)方式則與大多數(shù)自立人格維度呈負相關。
　　 5.在初中生自立人格與應對方式的關系上，人際主動、人際責任、人際靈活、個人獨立、個人主動、個人責任、個人開放七個維度均與積極應對呈正相關，個人靈活與積極應對呈負相關；人際獨立、人際責任、人際開放、個人責任、個人靈活五個維度均與消極應對呈顯著負相關，人際靈活、個人獨立、個人主動、

6、個人開放四個維度均與消極應對方式呈顯著正相關。
　　 6.在父母教養(yǎng)與應對方式的關系上，父母的溫暖理解均與積極應對方式呈顯著正相關，父母的懲罰嚴厲與拒絕否認都與積極應對方式呈顯著負相關；父母教養(yǎng)方式各維度都與消極應對方式呈正相關。
　　 7.在母親溫暖理解與積極應對方式的關系中，人際靈活、個人主動起著部分中介作用；在母親溫暖理解、拒絕否認及懲罰嚴厲與消極應對方式的關系中，個人靈活和個人開放起著部分中介作用；在母親溫暖理解