韓國留學生流語存現(xiàn)句偏誤研究.pdf

1、存現(xiàn)句是漢語特有的一種句子。存現(xiàn)句結構特殊，對動詞有特殊的要求，而且有特殊的表達功能，無法用其他句式代替。這種句式雖然現(xiàn)在被學界重視并著手研究，但是仍然有許多問題沒有被界定和分析，這導致在第二語言教學中，留學生難以理解掌握漢語存現(xiàn)句，教師也難以說明出現(xiàn)偏誤的原因。而目前對留學生習得漢語存現(xiàn)句的研究并不多見，尤其針對少數(shù)民族更是少之又少。
　　本文通過對朝鮮族學生和韓國留學生分別進行的語言調查問卷，分析他們在習得漢語存現(xiàn)句中存在的偏

2、誤類型、出現(xiàn)偏誤的原因，以及針對這些偏誤應采取哪些相應的教學對策。通過分析，朝鮮族學生和韓國留學生在習得漢語存現(xiàn)句時往往對存現(xiàn)句的ABC三段結構認識不足，應在教學中強化他們對存現(xiàn)句句首處所詞、句中動詞的認識，并通過大量的、有針對性的練習，引導學生更好地理解和掌握存現(xiàn)句。
　　本文共分為四章:
　　第一章:緒論。本章重點闡述了文章的選題意義、研究目的、主要研究方法。并對漢語存現(xiàn)句的研究現(xiàn)狀和作為第二語言的漢語存現(xiàn)句教學與習得研

3、究進行綜述。闡明本文研究的必要性。
　　第二章:韓國留學生習得漢語存現(xiàn)句的偏誤研究。本章通過對朝鮮族學生和韓國留學生漢語存現(xiàn)句的問卷調查所進行的偏誤歸納和分析，區(qū)分了存現(xiàn)句中存在句與隱現(xiàn)句偏誤的相似與不同之處，并對存現(xiàn)句中介詞、方位詞、動詞使用偏誤，以及句式轉換出現(xiàn)的偏誤進行了重點分析。這幾種偏誤是朝鮮族學生和韓國留學生容易出現(xiàn)的偏誤。
　　第三章:韓國留學生習得漢語存現(xiàn)句偏誤產生的原因及其對策。本章根據(jù)第二章對幾種偏誤的歸

4、納分析，總結存現(xiàn)句中所體現(xiàn)的漢民族認知與韓國人認知方面的差異，并試圖分析母語對學生習得存現(xiàn)句的干擾，從而找出第二語言教學中漢語存現(xiàn)句教學所存在的問題以及針對這些偏誤采取相應的教學對策。在教學中需注意針對存現(xiàn)句ABC三段格式進行訓練;A段中避免介詞的出現(xiàn);B段中注意區(qū)分狀念動詞和瞬間動詞，從而判斷動詞后“著”、“了”的使用;防止學生因為存現(xiàn)句難學而回避。這些都是我們在教學中應當注意的。
　　第四章:通過留學生習得漢語存現(xiàn)句偏誤反觀存