情感對外語學習的影響及其對大學英語教學的啟示.pdf

1、二十世紀中期以前的外語教學理論研究重點主要在語言本身和教學方法上。但語言，教材，教法等因素都是外因，外因只有通過內因(學習者)才能起作用。因此，六、七十年代后，研究重點轉移到了學習者本人。束定芳(1995)指出，對外語學習者進行研究，可以使我們深刻認識外語學習過程的特點，從而設計和創(chuàng)造出更加切合外語學習客觀規(guī)律的外語環(huán)境、外語課程和外語學習活動。第二語言習得研究有兩個傳統：對語言學習者的共性的研究和對個體差異的研究。學習者個體差異研究主

2、要涉及學習者的認知、情感和生理因素。傳統上認知因素被認為是取決學習成敗的關鍵因素，但后來人們意識到情感因素和認知因素同等重要。從教育心理學的角度來看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。情感變量(包括態(tài)度、動機、個性等)對外語學習的效率乃至成敗起到相當大的作用。不同的學習態(tài)度、學習動機和個性特點能夠影響學習效果和表現。本文借鑒國內外學者在這一領域的研究成果，對情感因素對外語學習的影響做了一些探討，并對非英語專業(yè)學生的