四川彝族地區(qū)小學教師幸福感調(diào)查研究——以涼山彝族自治州為例.pdf

1、百年大計,教育為本:教育大計,教師為本;教師大計,幸福為本。民族地區(qū)教師幸福感,不僅影響教師工作狀態(tài)、專業(yè)發(fā)展和生活品位及生命質(zhì)量,而且還影響學生成長和學校辦學水平,更影響民族地區(qū)教育、乃至我國教育事業(yè)改革與發(fā)展.加強彝族地區(qū)教師幸福感研究,對社會進步、教師教育研究、教師隊伍建設(shè)都有其現(xiàn)實意義.基于國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,在已見范圍內(nèi),目前尚無專門針對彝族地區(qū)小學教師幸福感問題的研究,也未見其專門著作,故本研究選擇了此課題。研究采用問卷調(diào)查法,

2、結(jié)合訪談法和文獻法,以四川省涼山彝族自治州為例,探討彝族地區(qū)小學教師幸福感的各種影響因素和相關(guān)提升策略.研究分四部分:
　　 第一部分總論。先闡述研究緣起,簡要分析研究背景和問題提出;再從國內(nèi)到國外對已有研究進行綜述:最后說明研究意義和目標及過程,并簡要界定幸福感、教師幸福感等核心概念。
　　 第二部分現(xiàn)狀調(diào)查,呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。先分析樣本基本情況,再分析教師幸福感的問卷調(diào)查結(jié)果,包括:教師幸福感總體體驗水平,教師幸福認知水

3、平,教師幸福行為水平,教師幸福感分別體驗水平。結(jié)果表明:涼山彝族自治州小學教師幸福感不太樂觀。
　　 第三部分原因分析,闡述影響因素。分析影響涼山彝族自治州小學教師幸福感的各種因素,包括教師、學校、家庭、社會等各種主、客觀因素,尤其對教師主觀因素有較多分析.
　　 第四部分聯(lián)系實際,提出對策建議.針對研究中發(fā)現(xiàn)的問題和原因分析,從教師自身、學校、家庭、政府社會四大方面,全面提出涼山彝族自治州小學教師幸福感發(fā)展策略。強調(diào),

4、提升教師幸福感要堅持:(1)發(fā)揮“教師”提升幸福感的主體作用,積極對待教師幸福身份,提高教師幸福認知水平,提高教師幸福行為水平,提高教師幸福體驗水平;(2)積極發(fā)揮“學?！背B(tài)組織促進作用,加強學校文化建設(shè),提高學校管理水平,完善教師外培機制,全面肯定教師價值;(3)積極發(fā)揮教師“家庭”持續(xù)強化作用,轉(zhuǎn)變家庭經(jīng)濟觀念,改進家庭教育方法,改善家庭生活品質(zhì),加強家庭文化建設(shè);(4)全面發(fā)揮“政府社會”保障支持作用,提高教師社會地位,提高社會