抗戰(zhàn)時期國民政府的社會教育考察.pdf

1、20世紀(jì)初“社會教育”這一名詞由日本傳入中國的。廣義的社會教育的范圍特別廣，任何時間、地點(diǎn)，任何方式的能夠增進(jìn)人們知識、技能、身體健康或者能夠形成、改變?nèi)藗兯枷牒托袨榈娜魏位顒佣紝儆谏鐣逃姆懂牎＊M義的社會教育主要指學(xué)校教育和家庭教育之外的由社會機(jī)關(guān)團(tuán)體對社會成員實(shí)施的教育。本文主要考察的就是狹義的社會教育?？箲?zhàn)時期的社會教育既作為教育事業(yè)的不可分割的一部分發(fā)展推進(jìn)，又作為一種教化民眾、激發(fā)和訓(xùn)練民眾參加抗戰(zhàn)救國事業(yè)的手段而存在，同時

2、“一個主義”、“一個政黨”、“一個領(lǐng)袖”的大資產(chǎn)階級專制教育方針貫穿社會教育活動的每個過程。由于戰(zhàn)爭環(huán)境的影響，社會教育帶有戰(zhàn)爭的特性。無論是教育的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)對象、方式都與平時發(fā)生了很大變化，帶有明顯的戰(zhàn)時色彩。本文主要從宏觀上對國民政府抗戰(zhàn)時期的社會教育實(shí)施狀況進(jìn)行考察，指出社會教育發(fā)展過程中存在的問題并對其原因進(jìn)行分析評價。通過這一考察認(rèn)識社會教育對于教育本身和抗戰(zhàn)等其他社會事業(yè)的重要性，總結(jié)社會教育發(fā)展的規(guī)律為今天的社會教育

3、發(fā)展提供一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 論文共分六大部分，第一部分分析抗日戰(zhàn)爭這段動亂年代中，在國力匱乏的情況下，國民政府繼續(xù)推進(jìn)實(shí)施社會教育的必要性，也可說是目的。主要從政府責(zé)任、“三民主義”宣傳需要、與中共爭奪民眾學(xué)需要、與日偽爭奪民眾需要、抗戰(zhàn)建國、維護(hù)統(tǒng)治秩序需要幾個方面展開敘述。第二部分從整體上介紹抗戰(zhàn)時期社會教育的概況。主要從教育目標(biāo)、教育對象、行政組織、社會教育人才培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)、教材讀物、督導(dǎo)與考核、社會教育的機(jī)關(guān)團(tuán)體幾方面展開論述

4、。第三部分分別從民眾教育館、電化教育、失學(xué)民眾補(bǔ)習(xí)教育、戲劇教育、圖書館和科學(xué)館、社會教育工作團(tuán)體、學(xué)校兼辦社會教育、巡回施教車、傷兵和難民教育等九個方面對抗戰(zhàn)時期國民政府社會教育事業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行介紹，力圖展現(xiàn)社會教育的全貌并簡單介紹各項(xiàng)事業(yè)的效果。第四部分從整體上考察社會教育的效果，一方面是社會教育作為事業(yè)發(fā)展的效果，另一方面是作為抗戰(zhàn)動員手段的實(shí)施效果。 第五部分考察所得效果的原因分析，從對社會教育的認(rèn)識問題、實(shí)施主體方面