留學生二語學習自傳性文本中的自我認同構建.pdf

1、留學生二語學習自傳性文本中的自我認同構建⑧重慶大學碩士學位論文(學術學位)學生姓名：郭若仙指導教師：李紅教授專業(yè)：外國語言學及應用語言學學科門類：文學重慶大學外國語學院二O一二年四月MAThesisofChongqingUniversity中文摘要摘要語言學習者和外部社會的關系受到了第二語言習得的研究者們的關注，尤其是學習者在不同的社會、歷史、文化背景下如何與外部環(huán)境進行協(xié)商并進行自我認同的構建。本研究借鑒社會構建主義的理論視角，認為自

2、我認同是多樣的、動態(tài)的，隨著時間地點的變化而發(fā)生種種變化，并且與語言相互構建(Pavlenko，2001)。研究以留學生所處的二語情景為背景，采用敘事分析方法為語篇分析框架，分析了留學生二語學習自傳性文本，試圖發(fā)現(xiàn)兩位留學生二語學習中的身份構建過程。通過選取不同出國年齡的學習者，還考察了低齡留學生特殊的自我認同的構建與發(fā)展過程。本研究表明，語言不僅是交流的工具，在二語的環(huán)境下學習新的語言時，原有的自我認同或身份可能會因為自覺或不自覺的接

3、受這種語言和當?shù)匚幕N含的思維方式和文化價值觀而發(fā)生某種變化。這種變化對學習者來說可以是激勵也可能威脅。其次，不同出國年齡的留學生由于其不同的期待、認知能力、性格都會導致不同的自我認同。這些構建發(fā)展的過程是由于特定的個人或情景原因所導致的。個人原因如期待、自尊、自我控制、對經(jīng)歷的開放度及認知能力、情景原因如文化、家庭交流、同輩、學校工作環(huán)境、探究新身份的機會及回國都對學習者自我認同的構建與發(fā)展上起到了重要作用。本論文最后對進一步的研究