角色理論視角下高校教師的職業(yè)認知——基于安徽省高校的實證研究.pdf

1、黨的十九大的召開將文化自信放在了促進民族發(fā)展的重要位置上，高校教師因其肩負著文化傳遞和文化創(chuàng)新的重要責任，成為增強文化自信這一時代課題的焦點。安徽省作為文化強省，在促進文化發(fā)展、增強文化自信的建設中與黨和國家保持高度一致，積極關注高校教師在堅定文化自信中發(fā)揮的重要作用。此外，高校教師的重要性還體現(xiàn)在其作為高等教育的核心參與者是促進大學功能充分發(fā)揮的力量和源泉。當然，生活在大學“象牙塔”中的教師并非完全脫離現(xiàn)實的天地，產生的影響也不止于大

2、學校園內，因為它面向社會招生，又為社會運送人才，是社會化的產物，因而全面把握高校教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀既是大學的內在要求也是社會的內在要求。由此可見，高校教師的重要性不言而喻，厘清高校教師的職業(yè)認知不容回避，尤其是當高校教師處在全球化和信息化的時代背景下，文化思潮涌動、價值觀念多元等沖擊著高校教師的思想，給大學的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。隨著高等教育改革和大學治理的不斷推進而開展的高校教師思想政治工作正是對這場挑戰(zhàn)的回應。高校教師思想政治工作以培養(yǎng)符合

3、社會需求的人才為目標，立足于對高校教師思想動態(tài)的研究，考察高校教師隊伍的整體素質，深入培育社會主義核心價值觀，為辦好中國特色社會主義大學提供強有力的思想保障。
　　關于高校教師的研究，研究者多數(shù)是將關注點放在高校教師的教學科研工作和學校的制度設計上，或者志在提升高校教師的職業(yè)認同，忽視高校教師對職業(yè)的自我觀察和評價，缺乏對高校教師職業(yè)認知全方位的了解。以角色理論的視角結合高校教師自身的視角進行探索，佐以實證分析是本文區(qū)別于其他研究

4、的創(chuàng)新之處。筆者基于角色理論的視角，依托“安徽省高校系統(tǒng)教職工思想政治動態(tài)”的課題調研，以安徽省34所高校為樣本，堅持問題導向，實現(xiàn)對高校教師職業(yè)認知狀況的描述性研究。首先，對高校教師職業(yè)認知進行操作化，以高校教師的職業(yè)角色認知、工作狀態(tài)以及發(fā)展前景為切入點，結合社會分層理論，客觀分析高校教師的職業(yè)認知形成的社會背景;其次，從高校教師的求職動機出發(fā)結合就業(yè)后的角色自我定位分析總結高校教師的職業(yè)自我認知特點，對高校教師的職業(yè)認知類型進行概

5、括，并指出高校教師在職業(yè)認知中具體的反應，審視其中呈現(xiàn)出的負面傾向;進而，從宏觀和微觀兩個視角對職業(yè)自我認知中顯現(xiàn)的負面傾向產生的原因進行梳理，為高校思想政治工作的開展提供發(fā)力點;最后，對高校教師的職業(yè)認知的時代趨勢進行預判，并從應用性研究角度出發(fā)，在社會、高校和強化自我的維度給出緩解高校教師職業(yè)認知中存在負面傾向的應對策略。深化高校教師職業(yè)自我認知的研究，不僅有助于對提升高校教師職業(yè)認同途徑的把握，增強高校的吸引力和凝聚力，還有利于推