網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的交互及其實踐研究.pdf

1、現(xiàn)代社會，隨著網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育得到了前所未有的關(guān)注與發(fā)展，日益成為高等教育及全民終身教育體系的重要組成部分，并呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)與遠程培訓(xùn)的趨勢，質(zhì)量是遠程教育的生命線。本論文關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的重要性。 人類學(xué)習(xí)的社會性及遠程教育“師生時空分離”的特征決定遠程教育的重要工作在于構(gòu)建多種多樣的交互活動，有效的交互有助于提高遠程教與學(xué)的質(zhì)量。交互一直是遠程教育工作者關(guān)注和研究的焦點和熱點問題。本論文闡述了交互的學(xué)習(xí)理論

2、基礎(chǔ)，將現(xiàn)代遠程教育交互與傳統(tǒng)課堂教學(xué)交互、傳統(tǒng)遠程教育交互作了比較分析，并考察了遠程教育交互的分類及其層次，指出交互性是衡量網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的重要指標(biāo)。最后，分析了現(xiàn)階段遠程教育實踐中交互實現(xiàn)的局限：媒體技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的制約；交互設(shè)計與開發(fā)定位的偏差；交互社會性的缺乏；遠程學(xué)習(xí)者物理位置對交互的影響。 本論文從交互的視角關(guān)注遠程學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)過程，通過考察Agent在遠程教育中的應(yīng)用，依托具體的語言類網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計及開發(fā)，運用Mic

3、rosoft Agent創(chuàng)設(shè)界面代理角色，增強交互。在具體的英語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)中，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要，調(diào)用Ms Agent所提供的三個動畫角色(分別扮演學(xué)習(xí)同伙、教師、課程管理者角色)運用于在網(wǎng)絡(luò)課程的各部分中，如歡迎界面、擴展頁面、課程介紹、課程學(xué)習(xí)、聽寫練習(xí)。建立起生動的語言學(xué)習(xí)情境，豐富了課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式及界面交互方式，增強了交互的社會性，以設(shè)法減少學(xué)習(xí)者面向機器學(xué)習(xí)的行為負荷，從而提高遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有效維持遠程

4、學(xué)習(xí)行為。 本論文的研究基于具體的實踐工作。在實踐的基礎(chǔ)上，嘗試總結(jié)了將Ms Agent角色運用于網(wǎng)絡(luò)課程的交互設(shè)計與開發(fā)中的相關(guān)經(jīng)驗：界面代理角色的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)適當(dāng)性，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際需要；角色的細節(jié)設(shè)計(如動作，語言，表情等)要尊重學(xué)習(xí)者，遵循人際交流最基本的禮貌與友善，同時，也要求各角色能體現(xiàn)鮮明的個性；提供隱藏命令，增強學(xué)習(xí)者對界面代理的可控性等。這些經(jīng)驗對于運用Ms Agent提高網(wǎng)絡(luò)課程的界面操作交互具有