包鋼八中學生英語詞匯學習策略研究.pdf

1、詞匯是語言的三大要素之一，語言習得都是從詞匯開始的。本文認為，搞好英語詞匯學習對英語語法和聽說讀寫的提高有舉足輕重的意義，同時認為詞匯學習對英語文化知識的提高也大有好處。在英語教學中，特別是中學英語教學中，只有重視并強化詞匯學習，才能解決英語教學中的“費時低效”的問題，因為，學生擁有了相應的詞匯量，才能掃除聽說讀寫教學中的最大障礙。學生在開始階段掌握的詞匯越多，在今后英語學習的各個方面發(fā)展就更容易、更快。教師也更能自由地組織課堂教學。加

2、強詞匯教學有其必要性和可行性，然而長期以來詞匯學習被教師和學生所忽視。教師認為不可能也沒必要進行詞匯教學，詞匯學習屬于學生自己的事情。學生則因為考試成績并不直接以詞匯量多少來衡量而不重視詞匯學習。這種做法直接導致英語教與學的效率低下。
　　 本文指出了詞匯的重要性，闡述了詞匯學習策略的定義和分類。同時，本研究把詞匯學習策略分為學習觀念、元認知策略，認知策略和社會情感策略。基于影響學習策略的因素、初中英語詞匯教學和初中生英語詞匯學

3、習的現(xiàn)狀，本研究以包頭市包鋼八中初四年級兩個畢業(yè)班的學生為研究對象，主要采取問卷調查法，研究調查以下三個問題1)初中生英語詞匯學習觀念2)詞匯學習策略運用情況3)高分組與低分組在詞匯學習觀念和策略方面是否存在差異。
　　 采用SPSS軟件分析數(shù)據(jù)，結果表明：1)在詞匯學習觀念方面，大部分學生仍然認為詞匯來自背誦記憶而不是從上下文或通過使用獲得的2)初中生能運用包括元認知策略、認知策略和社交情感策略在內的多種策略來進行詞匯的學習，