漢語(yǔ)與印尼語(yǔ)疑問(wèn)句對(duì)比及其漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué).pdf

1、疑問(wèn)句是日常交際中最常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)方式之一，與陳述、祈使及感嘆等句類相比較，它在構(gòu)成形式、類型與系統(tǒng)等方面是十分復(fù)雜與多樣的，因此是語(yǔ)言教學(xué)中，特別是在對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)中最為艱難的一個(gè)部分。就疑問(wèn)本身而言，它包含了說(shuō)話人的疑問(wèn)和聽(tīng)話人的答復(fù)兩個(gè)方面。為了得到疑問(wèn)表達(dá)式想要得到的正確回答，說(shuō)話人應(yīng)該選擇正確的疑問(wèn)形式進(jìn)行疑問(wèn)成為首當(dāng)其沖的環(huán)節(jié)?；诖耍疚倪x取了自己的二語(yǔ)漢語(yǔ)與自己的母語(yǔ)印尼語(yǔ)的疑問(wèn)句展開(kāi)對(duì)比研究。
　　任何一種語(yǔ)

2、言跟其他的語(yǔ)言在疑問(wèn)句形式構(gòu)造上是不同的，各有各的句法、句法規(guī)則，漢語(yǔ)與印尼語(yǔ)也是如此。語(yǔ)言學(xué)家已經(jīng)對(duì)漢語(yǔ)的疑問(wèn)句及其系統(tǒng)、類型做了充分的深入的刻畫與世界。但是，關(guān)于漢語(yǔ)與印尼語(yǔ)的疑問(wèn)句的對(duì)比研究基本處于空白狀態(tài)，原因有二：一是印尼語(yǔ)在本體研究方面尚未達(dá)到描寫與解釋的充分；二是印尼語(yǔ)是小語(yǔ)種，給予的應(yīng)有關(guān)注不夠。本文試圖在前人研究基礎(chǔ)上將漢語(yǔ)的疑問(wèn)句與自己的母語(yǔ)印尼語(yǔ)的疑問(wèn)句進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)深入的系統(tǒng)的對(duì)比描寫分析確定二者之間的異、同

3、點(diǎn)?；诖耍噲D為指向印尼語(yǔ)的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)提出一些理論與實(shí)踐上的本體知識(shí)、教學(xué)建議及思路、方法等，以期希望能夠讓教師和學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)與印尼語(yǔ)的疑問(wèn)句有一個(gè)系統(tǒng)的全面的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為印尼語(yǔ)為母語(yǔ)的“教”者與“學(xué)”者提供關(guān)于漢語(yǔ)疑問(wèn)句的“教”與“學(xué)”上的一個(gè)新思路與新的基礎(chǔ)框架。
　　本文主要采用描寫、對(duì)比分析法、分類歸納法、文獻(xiàn)研究法等研究手段對(duì)論文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論證和敘述。一是應(yīng)用對(duì)比分析法將漢語(yǔ)與印尼語(yǔ)的疑問(wèn)句類型進(jìn)行

4、對(duì)比描寫。二是應(yīng)用分類歸納將漢語(yǔ)與印尼語(yǔ)在疑問(wèn)句對(duì)比中體現(xiàn)出的相同之處和不同之處進(jìn)行歸納總結(jié)；三是文獻(xiàn)研究法則通過(guò)收集資料，對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行研究和分析，尋找研究的基礎(chǔ)與研究的思路、手段及方法等。
　　本文的研究?jī)?nèi)容分為五個(gè)大部分：第一部分是介紹了漢語(yǔ)與印尼語(yǔ)疑問(wèn)句的研究背景、方法和目標(biāo)；第二部分是介紹了現(xiàn)代漢語(yǔ)疑問(wèn)句的類型與系統(tǒng)；第三部分是介紹了印尼語(yǔ)疑問(wèn)句的類型與系統(tǒng)；第四部分是全文的核心內(nèi)容與重要的組成部分。將漢語(yǔ)與印尼語(yǔ)的疑問(wèn)