非漢語環(huán)境下對(duì)韓漢語初級(jí)口語教學(xué)淺談.pdf

1、非漢語環(huán)境下的對(duì)外漢語教學(xué)與漢語環(huán)境下的對(duì)外漢語教學(xué)相比，無疑是特殊而且困難重重的，兼之海外漢語教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專著和論文都比較少，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)及理論也相對(duì)匱乏，只能由對(duì)外漢語老師們自己慢慢摸索。因此在這種漢語環(huán)境和交際需要雙重缺失的非漢語語境中，漢語初級(jí)口語教學(xué)對(duì)所有處于此類環(huán)境的對(duì)外漢語老師提出了更高的要求。第一，對(duì)外漢語教師要克服語言障礙，對(duì)母語為非英語的學(xué)生在克服語言障礙的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢語初級(jí)口語教學(xué)。本文以筆者自身經(jīng)歷為例，探討了

2、一步步解決此種障礙的過程，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了師生之間的互相進(jìn)步。
　　 第二，對(duì)于韓國(guó)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比西方學(xué)生害羞，兩種民族的性格導(dǎo)致的課堂現(xiàn)象的成因做了一點(diǎn)探討，從文化差異上給出了一個(gè)答案。
　　 第三，非漢語環(huán)境要求教師模擬真實(shí)的交際環(huán)境和各種交際需要，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，來達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，且需要提高詞語和句子的重復(fù)率，在此基礎(chǔ)上，逐漸加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生成段表達(dá)的能力。
　　 本文將通過教學(xué)中碰到的諸多例子