CIPP評價模式在化學課堂教學評價中的應用研究.pdf

1、新課程的改革要求教師不斷地提升自身的教學水平，而通過課堂教學評價是實現教師教學水平提供最有效、最切實的方式之一。但當前我國課堂教學評價較為重視評價結果對學生的發(fā)展作用，而并未深入挖掘評價對教師發(fā)展這方面的功能。而CIPP評價模式恰好能解決該問題，該模式在教學改進方面有巨大作用效果，它使以往單單針對課上成果的終結性評價轉變?yōu)榫哂腥绦缘脑u價，即對教學從目標設定開始到最后的教學成果，都一一進行評價，此外，該模式注重學生和授課教師在評價的重要

2、地位，實行師生共同評價，同時，各環(huán)節(jié)的評價結果對之后的教學都極具有參考作用，如可指導教師設計合理的教學目標、調整教學方案、發(fā)現自身的教學短板、學生的學習情況等等，進而發(fā)展教師教學能力。
　　在相關文獻資料的基礎上，筆者明確了在新課程改革背景下的課堂教學評價存在的問題和未來發(fā)展的趨向以及CIPP評價模式的特點，總結了CIPP評價模式的理論研究現狀和實踐研究現狀，探討了CIPP評價模式在課堂教學評價中的應用方式，即四個評價環(huán)節(jié)在具體的

3、課堂教學評價中的實際運用形式。
　　本研究結合化學學科的特色和CIPP評價模式的理念，對CIPP評價模式的四個評價環(huán)節(jié)進行分析，設計出各環(huán)節(jié)相應的評價方案，明確在化學課堂教學評價中實施CIPP評價模式的具體步驟、內容、標準等，實現對化學教學前期教學準備工作、中期教學過程、后期教學成果的評價，初步確定CIPP評價模式的實踐流程。在設計的課堂教學評價方案的基礎上，筆者通過教育實習的機會進行多次反復的實踐，總結出適合化學課堂教學評價的C