詞塊教學(xué)法對(duì)中專生英語寫作影響的研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來，語言研究發(fā)現(xiàn)習(xí)語、搭配、慣用話語等詞匯組塊在語言及語言運(yùn)用中有著非常重要的作用。Michael Lewis(1993)提出語言不是詞匯化的語法，而是語法化的詞匯; 語言不是由傳統(tǒng)的語法和詞匯構(gòu)成的，而通常是由多詞的預(yù)制詞塊構(gòu)成的。在語言詞匯觀的基礎(chǔ)上，以Lewis為代表的語言學(xué)家提出了一種運(yùn)用詞塊于語言教學(xué)的新的教學(xué)法:詞塊法。詞塊法從理論上論證了以詞塊為中心的語言教學(xué)有助于學(xué)習(xí)者的語言水平的提高，但它的實(shí)際價(jià)值有待教學(xué)實(shí)踐來

2、加以證明。
　　 本研究旨在通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)詞塊法是否有助于中專生英語寫作的發(fā)展。兩個(gè)自然班共79名中專二年級(jí)的學(xué)生參加了本次研究，時(shí)間為一學(xué)期，共4個(gè)月。為了確保兩組受試的同質(zhì)性，筆者在實(shí)驗(yàn)前實(shí)施了一次前測(cè)測(cè)試。實(shí)驗(yàn)過程中，筆者在實(shí)驗(yàn)組采用詞塊法教學(xué)，在控制組采用語法翻譯法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，作者對(duì)所有被試實(shí)施了后測(cè)測(cè)試以檢驗(yàn)該教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)其寫作能力的影響。
　　 本文從如下幾個(gè)方面對(duì)兩組同學(xué)的后測(cè)作文進(jìn)行了對(duì)比分析

3、：首先，基于Nattinger & Decarrico 及 Lewis對(duì)詞塊的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有作文中正確使用的詞塊類型及其數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)；其次，對(duì)作文的整體質(zhì)量，選詞的準(zhǔn)確性及語篇的連貫性進(jìn)行了評(píng)析；最后分析了各類型詞塊的使用與寫作選詞準(zhǔn)確性和連貫性的相關(guān)關(guān)系。對(duì)上述各方面的分析結(jié)果表明：
　　 （1）實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在作文中使用詞塊的頻率高于控制組，兩組在固定短語，搭配及句子框架和引語的使用上呈現(xiàn)出顯著性差異，在慣用話語使用上沒有差

4、異；
　　 （2）從作文整體成績(jī)來看，實(shí)驗(yàn)組較實(shí)驗(yàn)前有顯著進(jìn)步，控制組沒有進(jìn)步；
　　 （3）在選詞準(zhǔn)確性及語篇連貫性上，兩組之間存在顯著差異，即實(shí)驗(yàn)組明顯高于控制組；
　　 （4）相關(guān)分析表明各類型詞塊的使用與寫作選詞的正確性和連貫性成正相關(guān)，其中，句子框架和引語的作用最為明顯。
　　 對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果表明：同學(xué)們對(duì)詞塊教學(xué)法持積極肯定的態(tài)度；在遇到不認(rèn)識(shí)的詞塊時(shí)，他們會(huì)通過上下文語境，使用詞

5、典等策略來幫助識(shí)別；對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞塊，他們則會(huì)通過記筆記、做練習(xí)、寫作等活動(dòng)來加強(qiáng)、鞏固。此外，作者還嘗試探討了造成學(xué)生寫作中詞塊誤用的原因，其大體被歸為兩類，即偏離詞塊的正確運(yùn)用與母語干擾?；谝陨戏治?，本研究得出如下結(jié)論：
　　 （1）詞塊教學(xué)法可以提高學(xué)生寫作的選詞準(zhǔn)確性；
　　 （2）詞塊教學(xué)法可以提高學(xué)生寫作的語篇連貫性；
　　 （3）盡管詞塊法可以有效促進(jìn)中專生寫作水平的提高，學(xué)生組塊能力形成與寫