多義名詞義項關系的認知方式及對外漢語教學——基于《新漢語水平考試大綱》.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、隨著學習漢語的外國人士日益增多，如何高效地進行對外漢語教學受到了越來越多的關注。新HSK作為教學的評價手段，對學生的學習和教師的教學具有指導性的意義。漢語中的多義名詞對第二語言學習者來說數(shù)量眾多、記憶難度大，成為漢語學習的難點之一。
　　本文在認知語言學理論指導下，以《現(xiàn)代漢語詞典》為依據(jù)，對新HSK中的多義名詞進行研究。利用認知語言學理論，為多義名詞研究提供一個新的視角，找出多義名詞義項產(chǎn)生的認知基礎，通過對新HSK中多義名詞進

2、行范疇化分類，對不同范疇的多義名詞的義項衍生情況進行分析，試找出其內(nèi)在的規(guī)律。并在此基礎上對對外漢語多義名詞教學提出建議，希望能夠為第二語言學習者學習漢語多義名詞提出有益的幫助。
　　論文共分為七章。第一章為緒論，介紹本文的選題背景、認知語言學和多義名詞的研究現(xiàn)狀及對本文的研究范圍進行界定。第二章從認知語言學理論入手對多義名詞的認知方式進行探討，分析義項間衍生的理論基礎，為后續(xù)研究提供理論支持。第三章到第五章將新HSK中的多義名詞

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